王杨

（苏州健雄职业技术学院，江苏太仓215411）

2014年，上海市政府第一次提出“课程思政”，2017年，教育部随后发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出“大力推动课程思政为目标的课程教学改革”，至此，教育学界对课程思政的研究日益增多和深入，研究成果如雨后春笋般不断涌现。综观我国教育学者对“课程思政”的概念诠释，主要有以下几种：第一种从内涵定义为“将立德树人作为基本任务，渗透于育人和教学活动全过程的教育理念”；第二种从内容上定义为“通过融入各种知识、意识、品质和人格等导向性的思政元素，全面提升学生在德育和科学知识的一种教育教学方式”；第三种从维度上定义为“将思政元素全方位地融入到课程教育教学中的一种课程模式，是提升大学生思想政治水平的有效载体和重要渠道”。

综上，目前研究关于课程思政的界定具有以下特点：一是将视角聚焦在思政课程和课程思政的互动关系中，延伸出课程思政的定义；二是认为课程思政是思政课程的补充和创新。有学者认为思政课程是目前开设的思想政治教育理论课程，发挥着显性的思政教育主渠道作用；课程思政是专业课程和通识课程，通过思政元素贯穿课程每个环节，实现与思政课程的同向协同作用。因而提出，“高职课程思政是指高职院校在人才培养过程中，以‘立德树人’为中心，在专业课程的教学设计中挖掘思政元素，在课程教学全过程中融入思政教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和职业观，培养学生真正成为社会主义‘又红又专’的接班人”。……