马玉恒，王浩，龙宇轩，马倩

（滁州学院材料与化学工程学院制药工程系，安徽滁州239000）

“药物分析”是利用分析测量方法进行开发药物合成或药物反应的新方案，研究药物的质量规律，对药物进行全方面检测和管理的科学。随着生命科学和信息技术的发展，医药品分析技术也得到了很大的发展，已经到达了分析科学的领域，在药品研制、食品安全、企业生产、环境保护等方面发挥着极其重要的作用。“药物分析”描述了与天然或天然医药产品混合的化学品的质量问题，主要研究已知的化学结构，以及已知化学结构（相关毒理学、微生物学等除外）的天然药物质量问题的一门课程。

“药物分析”课程内容深奥、逻辑性强、抽象性高、理解困难，学生们在学习“药物分析”课程时总是感觉力不从心，许多知识点理解模糊，甚至有些学生对“药物分析”课程有厌学现象。怎样提高同学们学习“药物分析”的兴趣，学好该课程，是本次教学改革的重点。本文探讨了传统教学方法存在的问题，重点介绍了为“药物分析”课程教学提供理论基础和指示方法的观点。通过传统教学与超星“学习通”相结合的新型教育模式，激发同学们的学习兴趣，帮助同学们找到合适自身学习“药物分析”课程的方法。

1 “药物分析”课程概况

1.1 内容简介

“药物分析”课程的主要学习内容包括四大部分：第一大部分主要学习任务是研究与药物和药物质量标准有关的基础知识，包含对中国药典的审查和国外药典的介绍，诊断性药物测试，药物药剂测试，药物定量分析，定量分析方法，定性分析方法等等。第二大部分主要研究课题是研究不同药物的结构特性，如抗生素诊断等，这些结构特性也与药用产品的结构和药品结构诊断方法有关。第三大部分学习内容是学习药物制剂（中药也包含在其中）的质量标准特点和质量管控的措施。第四大部分学习内容是学习最新分析仪器的原理，最新分析仪器运用方法以及学习最新分析测试技术在“药物分析”的使用。

“药物分析”课程有三大特点：首先，“药物分析”课程的安排时间较短，学生学习的内容很多，知识等级混合交错，学生很难在知识水平和知识水平之间建立成功的关系。其次，学生在“药物分析”课程早期对知识的掌握不够扎实，大多都是在临考前进行突击学习，死记硬背，应付期中和期末考试。最后，“药物分析”课程学习方法是灵巧多变的。在上课前，要做好预习工作；在课堂上，要认真听课，做好课堂笔记，及时回答老师的问题，积极地投入课堂思考中；在课后，要及时复习。对于知识点的复习工作要学会比较法、总结归纳法、理解记忆法以及实验记忆法等。

1.2 课程的性质、目的以及学习任务

本课程要求大学生了解“药物分析”在医学领域的重要作用，确立药物全面质量管制的概念，熟记药物及药物制剂分析技术的基本原理和方法。了解检测技术在未来药物分析工作中的使用，及时了解药物分析中最先进的检测技术的发展进程，熟记外国药典的分析方法以及对药品各项性能指标的评价。同时，我们还需要了解常见中药种类的质量标准，并合理地解释化学结构、理化性质与药物分析方法之间的关系，运用所学知识比较不同操作、不同仪器的优劣之分，正确地使用操作仪器和熟记操作方法。同时，也要具有能够判断药品质量标准的初步能力。

1.3 “药物分析”传统教学课程存在的问题

首先，传统教学课程的时间和空间有限。传统的课程教学必须要在指定的教室上课，这要求学生必须要在规定的时间和地点参与学习活动，这给教学带来了严重的阻碍。其次，传统教学课程不重视培养学生的创新能力。传统的课程教学只注重教授教学知识，不重视发展学生的能力，按照同一种教学模式去培育所有的学生，限制了学生们的创新思维及创新能力。再次，传统教学课程在教学内容和教学方式上仍然保持着陈旧的做法。在教学内容上，学生唯一学习知识的方法就是通过授课老师进行教材知识点的讲解。在教学方法上，采取注入式、死记硬背式、满堂灌等模式，只注重授课老师如何进行教授，不重视研究学生如何进行高效学习。以老师为中心，进行知识点的讲解，所学内容多、课时少、任务重。最后，传统教学课程考核不足。传统教学课程的考核以期末考试为唯一参考标准，很难全面地掌握学生的知识理解能力。面对传统教学课程弊端阻碍的解决办法，就是应用多媒体和网络教育平台“学习通”相结合来进行教学。这样不仅可以做到因材施教，而且还可以提高教学水平，全面地掌握学生各方面的学习情况，而“学习通”无疑是最好的选择。

2 超星“学习通”的介绍

2.1 线上的移动课程互动系统

超星“学习通”的移动课程互动系统可以提供覆盖所有教学区域内的课堂教学活动，能够为师生提供良好的课堂互动平台。通过这样的一个互动平台可以提高教学课堂的活跃度，拉近师生的距离，通过好友的对比找到自己与同学之间的差距。拥有的功能有课堂签到、课堂知识抢答、课堂老师随机选人、课堂随机考试或测验等等，同时还拥有多屏互动等功能截图。超星“学习通”不仅是一个便于学生们的学习软件，而且还是一个拉近老师和同学互动的社交软件。

2.2 线上的移动修学分系统

超星“学习通”可以自动进行学习记录和学习提醒。学生在线进行视频学习时，系统将会自动记录学习行为与学习时间。在完成视频学习任务时，系统将会自动同步进行学习记录，同时将视频所得成绩总和自动汇总计入学生综合成绩中。在学生作业方面，学生可以查看作业，了解自己作业的完成情况。作业列表将会标明作业的状态，如待做作业、已完成作业、超时未完成作业等。学生完成待做作业后，系统会立即对作业进行自动打分，学生可以查看个人作业的成绩，同时也可以对错误的题目再次进行分析，系统也会自动将作业成绩计入学生综合成绩中。授课老师可以在上课时发送问题，并通过随机抽查来找学生进行解答。当然，授课老师同样也可以设置抢答模式来让学生们进行在线抢答，根据学生回答正确率和活跃度，增加同学的平时成绩。授课老师也可以针对某一话题发布线上讨论。学生就话题在班级讨论区发布个人感想，授课老师对学生的发言打分，成绩按百分比进行汇总。

2.3 在线支持

师生能够通过超星“学习通”进行在线互动。老师通过在线互动，了解学生的学习、生活以及心理等方面的问题，及时解决学生针对性的问题。学生在老师的不断教导下，针对自己个人问题和困难有的放矢，不断地发展自己，不断地强化自己通过平台进行线上考试，可以发现自己在学习方面与他人的不足之处，向成绩好的榜样学习，以此来提高自己。同时，系统平台也会为学生所提问题进行解答，提供相似的问题来检测学生掌握所学知识的能力。

3 教学改革

3.1 课前

上课前，授课教师在超星“学习通”中发布学习任务通知，要求同学们观看将要学习的课程视频讲解，把握基本概念，同时及时完成学习任务单中的学习工作，进行“学习通”在线测试。同时，鼓励学生自我搜集和分享与本课堂教学课程内容相关的课余视频或资料。如鼓励学生们搜集“药物分析”课程质量控制的新方法，鼓励学生们应用视频所学内容改进以往旧的实验方法，设计一条更节能更环保的新型实验方法等等。通过在“学习通”班级课程的讨论区中的讨论，教师和同学之间进行了课前的亲密交流，授课老师在课前可以很好地收集学生们的学习问题，并对问题进行分类处理，以问题为导向指导课堂教学。

3.2 课中

针对课前学生们在讨论区讨论的学习问题，授课教师要进行课堂教学内容的合理设计，使教学课堂更具有层次性、针对性。对于“药物分析”的理论课堂而言，授课老师要进行合理安放教学课件的学习环节，与同学们一同回顾相关的知识点。然后，授课老师在超星“学习通”的任务中发布课前学生学习问题的讨论。学生由4～6人自由组队，进行讨论。然后，每组团队安排1名小组成员进行小组讨论结果的发言。授课老师再对小组发言进行点评，补充讲解所涉及到的知识点，指出发言中的不足以及如何进行思路的改进。最后，授课老师为进一步检测学生掌握的情况，每章节完成课程内容的讲解后，抽出10分钟，随机从题库中抽取题目，对学生进行一场在线考试。对分数进行统计，及时地对成绩不理想的学生进行“学习通”在线或面对面交谈。

3.3 课后

对于课后的学习而言，学生依据个人学习情况对所学知识点进行增补及温故复习，总结学习方法，上交学习心得。教师针对课前课中所遇到的问题进行最终的解答，将解答过程发放于“学习通”的讨论区作为学生的参考。同时，授课教师进行课堂经验的总结，及时地批改学生的课后作业，对学生的错误点及时指正，同学生进行在线讨论。学生将上课笔记和实验报告以拍照的形式或者网上填写的电子版上交“学习通”老师处。授课老师根据上课笔记和实验报告对学生打分评价，将优秀的上课笔记和实验报告共享在“学习通”讨论区，供所有学生学习和参考。

3.4 成绩的评定

“药物分析”课程的理论课程，经过与超星“学习通”相结合的教学形式，采用多元化成绩的评选体系对学生的成绩进行了全面的评估，使得学生更加清楚地了解自己成绩的不足之处，对学生的今后学习起到了良好的疏导作用。“药物分析”课程的考核偏重于考查学生应用所学知识的综合分析能力和处理实践问题的能力。课程考核评价方式为期末考试（60%）和平时成绩（40%）两部分组成。平时成绩包括作业（“学习通”视频、线上考试等）、学生考勤、课堂提问（“学习通”讨论区的线上讨论、线上抢答）等部分组成。通过超星“学习通”的使用使得教师对学生平时成绩的给予更加公平、公正、有理可寻。

4 结束语

通过“互联网+”与传统教育相结合的教育模式将给“药物分析”课程带来前所未有的机遇。尤其是超星“学习通”正处于一个疾速发展的新阶段，超星“学习通”与“药物分析”课堂相结合将会为未来药物人才提供良好的学习空间，快速提高学生对“药物分析”的认识，同时也可以加强学生的综合性思维，激发学生学习和科研的兴趣，提高学生的创新意识和创新能力，培养学生良好的创新精神。