■谢子明/湘潭大学马克思主义学院

一、自媒体的概述

(一)定义

自媒体概念最早出现于美国学者丹吉尔默提出的“新闻媒体3.0”的定义中。新闻媒体由web“1.0”演变到“2.0”、“3.0”。web“1.0”指传统媒体，web“2.0”指新媒体，web“3.0”指自媒体。2003年美国新闻学会出版由谢因波曼和克里斯威廉联合提出的“We Media”研究报告，报告对自媒体作出严谨定义:“We Media是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径。”简而言之，自媒体就是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代信息化手段，向不特定的大多数或者特定的个人传递规范与非规范性信息的新媒体的总称，亦称“个人媒体”。其载体由传统信件、电话等形式转为微博、微信及新型的个人门户类网站等。

(二)特点

平民化。与传统媒体相比,自媒体能有效突显平民力量,解放受制于传统媒体中的发言权,让更多人倾听群众之声。此外，自媒体可将用户从媒体事件的“旁观者”转为“当事人”,用户可根据自身需求,对个人媒体账户进行个性化管理,自由地利用媒介发表对媒体事件的个人见解,表达最真实的所思所想。

低门槛、易操作。在自媒体时代，用户构建“个人媒体”平台已不再遥不可及。传统媒体平台的建立与运营需要庞大的机构和资金投入去运转维持。相比之下，自媒体用户只需手机号简易实名注册申获个人账户后即可畅游微博、微信等自媒体媒介，不需要机构运营，也可实现零成本投入。这也是自媒体迅速发展且深受欢迎的重要因素之一。

交互性。传统媒体的传播形式实质是一个单向传播过程。其表现为信息发布者向受众群体传播信息，在传播过程中受众群体具有被动性。自媒体则是一个双向传播过程，具有交互性，这也是自媒体区别传统媒体的突出优势之一。受众者在信息传播中具有选择权，转变被动局面的同时也可主动反馈个人见解，传播者则根据反馈及时作出调整。

二、大学生思想政治教育创新的新机遇

(一)自媒体促进教育资源共享

自媒体平台本身拥有着海量的站内信息资源，此外这些信息资源也会动态跟进各网域资源的更新，保证自媒体平台信息资源的时效性。自媒体利用高科技技术，打破了信息受制的局面，打破网络时空界限。有利于自媒体用户的资源互换共享，也有利于实现各学科及学科间的教育资源的互联互通。

(二)自媒体改变思想政治教育形式

自媒体不仅为大学生提供丰富的教育资源，还克服了传统媒体中信息单向传递的缺陷。因其高效地交互功能。此外多媒体推促思政教育形式实现静态转动态，单向转双向，线下走向线上的多方面变革。疫情期间，教育工作者通过线上方式进行教学，落实停课不停学的教育指示。大学生通过线上模式交流疑惑，教育工作者也可根据学生传来的反馈，及时进行授课调整及疑难解答。新的教学形式弥补传统教育形式的空洞与乏味，提供了新鲜感和多样化。

(三)自媒体促进思想政治教育的“实效性”

检验高校思政教育工作成效的主要依据是其制定的教育宗旨与目的的实现程度。思政教育要想取得最佳成效，关键就在于教育的内化。首先，海量的教育资源实现资源共享，为开展大学生思想政治教育提供内容支撑。其次，教育地位的民主化。受教育者的主体地位得到提高，教育者从思想权威灌输者变成思想信息传播者。受教育者由“被”教育转为“自我”教育。最后，网络的超时空特性打破时空壁垒。教育行业者不仅可以获取更广泛的资源，也具备更多的选择性，提高思政教育的范围性和即时性。

三、大学生思想政治教育面临的新问题

(一)自媒体管理机制不够健全

自媒体特殊的准入特性导致用户注册乱象频繁发生。部分自媒体过分追求新闻发布速度或点击率，将视频碎片化剪辑。这些现象反映出媒体人降低自身的道德底线，忽略新闻的本质——真实性。自媒体上不良以及错误信息的传播很可能会对大多数大学生产生误导效果，催生错误的反对和抵制情绪。现今自媒体的发展，缺乏一个健康有序的环境，缺少相关的信息管控和监督机制，多数学生会把互联网当作自己放纵的场所，过度追求“言论自由”，他们在网络中毫无顾忌且不加控制地进行情感的恶性宣泄，网络传播的高效性会导致这种负能量散布到各个角落，这些行为都会对大学生三观产生严重的影响。

(二)主流思想政治教育的主导地位也提出了挑战

自媒体准入门槛低和开放性的特征，一定程度上冲击了“把关人”的权力。传统媒体受科学技术的限制，信息传递主要依靠电视、报纸等媒介。信息发布也受制于多重因素，通常需要经过国家相关的新闻宣传部门对其内容、形式进行审核。党和国家出于政治的需要，会将信息传播的主动权牢牢地掌握在手中，其宣传的内容充分体现国家的主流教育思想和意识形态。自媒体时代下，国家新闻宣传部门不再是信息发布的唯一机构，自媒体下用户从新闻事件的“旁观者”转为“当事人”，可根据自身需求，对个人媒体账户进行个性化管理。主流思政教育的主导地位必然会受到冲击。

(三)教育工作者缺乏专业的媒介素养

目前诸多高校对自媒体还处于一个认识不足，重视不够的状态。小部分高校对利用自媒体进行大学生思政教育，还停留在应付上级或口头的阶段，对自媒体时代下现代大学生思政教育的方式和方法缺乏清晰的认识，使得自媒体在高校思政工作的作用难以体现，也无法应对当代大学生在自媒体时代所表现出的各种问题。如果不采取有效措施，将不可避免地影响思想政治教育工作有序开展。因此思政教育工作者自身除了具备较高的的专业素养外，还需要对外界新生事物保持不灭的新鲜感和好奇心，加强自身的信息管理能力和思政教育现代化手段，始终保持思政教育工作走在时代前沿。

四、自媒体下大学生思想政治教育的应对之策

(一)强化自媒体的管理和监督机制

第一，加强自媒体法制建设，在法制框架下完善自媒体监管机制。2017人民日报在《自媒体低俗吸睛数据掺水要挤逐利泡沫》中指出：“当前少部分自媒体人急功近利，执迷于博取关注以致内容低俗泛滥，不堪入目。一些公众号写手化身‘剪运工’，内容创作流水线生产。甚至一些自媒体人一切向‘钱’看，不承当媒体人的责任，致使软文盛行、流量造假”。这反映出自媒体行业“杂乱丛生”、无人监管的生态环境。随即网信办重拳出击，从自媒体源头下手实行监管。同年6月《互联网新闻信息服务管理规定》正式施行。规定明确指出：通过互联网站、微博、公众账号等一系列自媒体平台向社会公众提供互联网新闻信息服务，应当取得互联网新闻信息服务许可，禁止未经许可或超越许可范围开展互联网新闻信息服务活动，进一步升级全面实施对自媒体的监管政策”。第二，加强平台自身治理。自媒体平台应设置信息安全“软”、“硬”防火墙。“软”防火墙指平台自身要制定切实有效的制度规定，对违规信息进行清除，对散布不当言论和信息的用户按照相应规定进行惩处，情节严重者取消使用资格并追究责任。“硬”防火墙指在自媒体平台中安装网络安全防火设备，能自行过滤和筛查网络信息，确保网络信息来源的纯洁性。

(二)发挥大学生在自媒体中的参与和带动作用

自媒体时代下，学生群体的自主性获得极大的提升。我们必须将这股充满活力的有生力量吸收到思想政治教育统一战线之中，让教育更接地气和实效性。高校应充分利用自身资源对大学生的思想行为进行规范引导，学生既是媒体平台的传播主体，也是平台的使用客体。学生对于其思维和爱好更具默契和代入感，从自身视角开展一系列形式灵活、题材新颖的文教活动，创新思想政治教育方法。此外高校和教育工作者可通过校园BBS获取学生真实情感信息，依托校园论坛建立网络舆情疏导机制将工作阵地转移到互联网上，借助自媒体的“交互性”积极参加学生的议论话题并给予规范引导，用健康的思想帮助大学生树立正确的信仰和理念。教育的工作不仅体现在教育活动中，网络环境也同样重要。高校要积极建立一支高效专业的网络管理队伍，对违规信息进行筛查清理，实现信息媒体健康发展。

(三)提高教育工作者的媒介素养

自媒体时代下，教育工作者的信息素养成为当今一项必备技能。为了能够更好适应自媒体环境，各大高校必须对教师群体开展自媒体技能培训，使其能熟练掌握自媒体的运用和管理。第一，构建思想政治教育媒介素养培育理论。媒介素养理论融合了众多学科理论知识，体现出一种新的学科交叉教育模式。媒介素养培养要始终坚持“以人为本”，坚持理论研究和实践工作相结合，把教育的宗旨和实效落实到位。第二，各级地方教育部门或者各大高校应建立相关的媒介技能培养中心，定期地、有针对性的对教育工作者进行理论和实操培训。第三，教育工作者媒介素养水平的提高要多方共同参与。相关部门应当根据高校的实际情况，以及教育工作者素养培养的发展现状，发挥立法和政策导向的功能，制定出一系列相关的法律和政策以促进教育工作者素养水平的提高。疫情期间，国家也提出了线上教学模式由“战时”变为“平时”。即新态势下，教育工作者要紧跟时代发展，始终保持思想政治教育工作走在时代的前沿。