■田文君 裴昭颖/黑龙江职业学院(黑龙江省经济管理干部学院)

一、教育家型教师的内涵

教育家型教师是教师职业发展的内在要求，也是具有教育家潜质的优秀教师的发展方向。正确理解教育家型教师，需要从教育家和教师两个层面加以着手：

从数量上看，高职教师队伍是十分庞大的，但是这些教师中，能成为教育家的教师是极少的。教师是一种职业称谓，奋斗在教育战线传道受业解惑者都可以成为教师，但是教育家代表的是人们对少部分卓越教育工作者的尊称，是对在教育理论和教育实践领域做出卓越贡献者的荣誉称谓。从二者的社会影响来看，教育家的影响是深远的，突破了时间和空间的限制，甚至永世流芳永远被铭记与敬仰。比如，我国伟大的思想家教育家孔子，其思想传承了几千年，深刻地影响着教育理论和教育实践的发展。教师的影响一般局限在其所处的时代，空间上局限在其工作区域。随着教师成长发展，其思想逐渐成熟，影响逐渐扩大，教师就成为了备受推崇的教育家。从二者的准入门槛来看，教师是一种职业，相对准入门槛较低，教育家的门槛极高。从二者的工作内容来看，教师的职责是传道受业解惑，是知识传授、教书育人，而教育家有自己独到的教育见解和教育理念，其教育思想可以影响数代人甚至永久发挥引领和带动作用。

从上述的分析不难看出，首先，教育家是优秀的教育工作者。第二，完成教师到教育家的蜕变，绝非易事，也绝非一朝一夕可以完成，需要长期的坚持不懈的努力。第三，无论是普通的教师还是卓越的教育家，都为推动人类教育事业贡献了自己的光和热。第四，不断学习和自我完善，努力成为一名教育家，应该是教师职业发展的必然要求。

对于绝大多数教师来讲，成为教育家是及其困难的。教育家有自己独到的教育见解和教育思想，可以影响数代人甚至其思想可以永久传承，突破时间空间的限制。真正能做到这一点的教师，少之又少。教育家不仅仅有独到的教育思想，更重要的是具有伟大的人格，其伟大的人格魅力和操心也是其影响后代的重要力量。能达到这样思想境界的教师，亦少之又少。再者，教育家要经过时空的考验和审视，要经过无数的质疑和洗礼。不是所有人都能经得起一次次的考验。对于绝大多数教师来讲，成为教育家是十分困难的。

笔者并非否决广大教师成为教育家的可能性，也无意打击立志成为教育家的广大教师的积极性。笔者想说的是，广大教师对成为教育家心向往之是值得鼓励的，但是我们更应该以务实的态度去看待这一过程。不是每个教师都能成为教育家，但是每个教师可以培养和提高自身的教育家特质，比如坚定自己的教育信仰、持之以恒地学术努力、坚持严于律己宽以待人的博大情怀等等，即努力成为教育家型教师，这是每个教师力所能及之处。教育家型教师，是一名教师成长为教育家的必经过程，教育家型教师对广大普通教师提出许多具体的发展目标和发展要求，也是当代教师专业发展的必然阶段。

二、成为教育家型教师是当代高职教师的现实需要

从数量上看，庞大的教师队伍中，真正成为教育家的教师数量是极少的，因此，对于广大高职教师来说，立志成为教育家型教师是切实可行的，也是符合教师成长的现实需要的。

(一)教育家型教师是基于高职教师职业特点而提出的最高要求

作为一名高职教师，必须树立终身教育和终身学习的理念。社会环境在变化，企业需求在不断变化，作为高职教师，只有不断学习提升自身专业素质，才能培养出符合社会和企业需求的高素质人才。教书育人、传道受业解惑是教师的天职，也是教师得以安身立命的根本。工作中，不断探索教育理论和教育规律，总结教学经验，提升教学质量，这是作为一名教师最基本的要求。教育家型教师要求教师在专业道路上不断进取，要求教师在完成本职工作的基础上，通过不断提升专业修养、专业技能，创造性地开展本职教学工作。

企业对人才的需求越来越多样化，作为教师，既要培养学生的专业知识专业技能，还要培养他们的情商、待人接物的能力、沟通能力、团队协作能力等等，这就对高职教师提出了许多新的要求。教育家型教师，要求广大高职教师做好本职工作的同时，不断超越自我，向更高的专业境界买进，不断进步，持续发展。教师不断取得专业知识的同时，积极学习心理学、先进的管理学知识，了解社会环境的变化。教育家型教师就是引领广大教师不断进步发展的重要目标。

(二)追求教育家型教师更能激发教师工作的积极性

树立成为教育家的远大目标是可敬的，但是在实际工作中，如果时时以这一目标为准绳行事，不免太过刻意功利。作为一名高职教师，更应该立足现实，要立志培养综合素质过硬的高新人才，以务本求实的态度展开工作。绝大多数的教师都与教育家无缘，如果所有教师都将成为教育家列为自己最高的职业理想，那么理想落空难免会产生消极情绪。当然，在广大教师队伍中，确实存在着一些优秀的人才，他们才华卓绝品行高洁，他们就是未来卓越的教育家。但是我们必须认识到，教育家不是天生的，是经过长期的磨砺成长起来的。每个教师成长为教育家的过程，都需要不断的钻研和积累。如果每个高职教师将中长期目标制定为教育家型教师，那么成功的可能性就会大为提升。许多优秀的教育家，起初并没有成为教育家的远大理想，就是务实，一步一个脚印，在钻研教育问题的过程中超越了自我最终成为教育家。这十分值得我们借鉴。作为高职教师，要以成为教育家型教师为重要目标，在完成本职工作中，不断寻求专业的突破，勤于反思教学实践经验，遵循教育规律，积极开展育人实践，持之以恒就一定可以成为教育家型教师。

(三)以教育家型教师为志向，更接近教育教学的本体价值

志向实现的可能性和价值性达成最佳组合，才能最接近教育教学的本体价值。如果志向过于远大，那么实现志向就会困难重重，如果志向过于偏狭，虽然实现的难度大幅降低，但是价值就会下降。因此，志向的确定，必须量力而行。对于广大高职教师来说，树立教育家型教师这一志向和目标比成为教育家这个志向更加贴合实际，更有利于引领广大教师开展教育教学研究，也可以为优秀教师成长为教育家奠定坚实基础。作为一名高职教师，要时刻严格要求自己，要铸就伟大的人格和崇高的品德，要坚持学术研究和教育教学理论和实践的研究。同时要建立一种不求功利的淡然心态，追求学术的进步和自我的超越，这也是成为教育家型教师必经的过程。

三、教育家型高职教师的成长路径分析

(一)深刻洞察教育规律，不断提高教学能力

教育家型教师必须是专业素质过硬、精通教育教学规律的优秀教师。许多高职教师对教育教学方法、理念可以信手捏来，也可以履行教师职责完成教学过程，但是真正理解教育教学规律和教育理念的教师却是少之又少。能创造性地应用教育教学理念和教学规律的教师更是屈指可数。深刻理解教学原则和教学方法，善于反思和总结，创造性地运用教学方法，这正是教育家型教师区别于普通教师的根本所在。

普通教师，只是遵循一般的教学程序，遵照教学方法和教学的基本原则展开本质工作，缺乏对教学规律和教学原理的深入思考，更无法创造性地加以应用，而教育家型教师，会不断学习，在教学实践中摸索反思，不断修正和完善，创造性地应用教学原理，探索新的教学规律，创造性地解决实践问题。可见，要想成为教育家高职教师，必须终身学习，同时要具备洞察教育教学规律的意识，在不断的摸索实践中提升教学能力。

(二)敏锐体验爱之真谛，持续增强爱的情感

教育是对后辈生命成长的关爱和表达。作为一名教育工作者，必须有一颗博爱宽容的心。高职学生，学习能力较弱，高考成绩并不理想，因此，许多高职学生都产生了不自信、很迷茫的心理情绪，容易自我否定，教育家型的高职教师，必须拥有一颗无私的爱心，要将无私的爱的种子广泛播撒。诲人不倦为爱，有教无类为爱，以德报怨亦为爱，这种爱可以体现在对学生事无巨细的关心和理解。能够站在学生视角，了解他们，体察他们，化解他们的忧愁，解决他们的困惑。这种爱的情怀，升华了教师的道德境界。成为教育家型教师，就必须拥有这份爱的情怀，有了这份情怀，才能对工作报以热忱，才能对学生报以热情爱。教育之爱的无私与伟大，推动了教育事业的不断进步和发展。

(三)执著守护教育信仰，不断提升人格修养

信仰是支撑一个长期行动的伟大精神力量，是教师的重要思想依据和精神依托。只有在信仰的支撑和引领下，教育工作者才能持之以恒、诲人不倦，才能坚守教育之志，才能在教育岗位上数十年如一日地发光发热。信仰可以丰富教师的感情，完善人格，提升道德修养。要想成为一名教育家型教师，就必须坚定自己的教育信仰，有了信仰作为支撑和引导，就可以在教育实践中不断完善自我素质，生化人格。有了坚定的信仰，才能真正感受到教育使命的崇高，才能在平凡的工作中感受到快乐和满足，才能将教师的职责数十年如一日地践行到底。

不论是优秀的有成为教育家特质的教师，还是一名普通的高职教师，教育家型教师这一目标都是现实，只要通过持之以恒的努力就可以实现的。因此，教育家型教师是广大高职教师职业发展的要求，也应该是高职教师现实的追求。在教书育人的道路上，不断学习和完善自己，以教育家型教师的要求严格要求自己，就一定会在本职工作中有所建树。