■唐佳帆/湘潭大学外国语学院

一、前言

阅读对于第二语言学习者来说是学习外语的主要途径之一。如果学习者能够掌握英语阅读理解的方法，那么他们在英语测试中会有一定的优势。但是，传统的阅读教学模式存在问题。如Gough的自下而上阅读模式注重语言符号形式，对于文章的理解停留在字面上，忽视了阅读文章的整体；Goodman等人所提出的自上而下阅读模式则重视了阅读文章的背景，这对于读者的语言水平要求较高，读者需要有丰富的文化背景知识；Rumelhart提出将这两种模式结合在一起，这对读者自身的要求又提高了，读者不仅需要理解文章中的词语和句子还要有丰富的背景知识去掌握文章整体的内容。因此，借助作者写作意图，读者通过文章的内容快速推理出答案的阅读方法是教师和学习者们需要去不断发现的。本文将分析关联理论的特点从中找出其与阅读理解的关系并运用在实际阅读理解操作中，然后总结阅读方法和教学方法。

二、关联理论概论

(一)关联理论

Sperber和Wilson 提出的关联理论是一种有关语言交际与话语理解的认知语用学理论。(赖小玉，2006)在交际中，交际双方所说的话能够给双方提供一定的信息，那么这个信息建立的基础就是要有关联。信息有了关联之后，对于信息是明确的还是不明确的，对听话人来说是否有影响呢？Grice着重注意话语中信息的暗示，他认为这是在违反四大准则后才有了隐含的意义。但是，Sperber和Wilson给了明示和暗示同样的注意力。……