■潘 慧 尹 燕/长春科技学院

一、前言

思想政治理论课程作为大学生学习的公共必修课程，肩负着树立大学生正确三观的责任，其思想性是本质属性。由于理论思想教育课程教学内容的理论性较强，不易激发学生的学习兴趣，在实际的教育教学中理论与实践存在分离，对此，需要进一步寻找思想政治教育教学与实践教学互动、互融的路径，增强学生思想政治课程自主学习的探索，使大学生在学习过程中能够进行自我学习和自我教育，激发学生学习的潜在能力。

二、大学生思想自主学习情况

(一)基本含义

大学生思想政治理论自主学习，又称之为是自我调节性学习。国内外学者从不同的理论历程中，虽然采取了多种研究方法对该项问题进行研究，但始终没有一个准确性的标准。一般来说，自主学习包括自我监控、自我指导以及自我强化三个过程。可从以下几个方面进行详细分析。(1)自我监控。指学生对自己学习过程的管理。(2)自我指导。指学生采取措施自主学习的行为，包括制定学习计划，构建良好的学习环境等。(3)自我强化。指学生根据学习结果对自己进行奖惩，以促进学习状态的维持。学生在进行自主学习时，需要根据自己的学习能力以及学习目标主动的调整自我学习策略，针对性的做好学习内容以及学习过程的自我把控，做到对学习全方面的认知。

(二)特征

(1)自立性。学生进行自主学习时，是一个独立的学习主体，具有其特定的心理结构认知，可自主的渴望学习，具备潜在的学习能力。……