■马赛敏/云南师范大学

一、前言

写作教学是大学英语教学的一个重要组成部分。《大学英语课程教学要求》中明确指出大学英语的教学目标为培养学生英语综合应用能力……使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效进行口头和书面信息交流……以适应我国经济和国际交流的需要。其中提出了对学生书面表达能力的一般要求为：能掌握基本的写作技能,能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文。大学英语四六级考试也重视对学生写作能力的考查，要求学生能在半小时内就一般性的话题写出规定字数的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。可见，书面表达能力的培养在整个大学英语教学中是一项重要的教学任务，写作教学也必然应受到师生的重视。

二、普通班英语写作能力现状

目前，大学英语教学推行分级教学模式，在入学时(除体艺外)，根据新生入学英语水平考试成绩，并结合高考英语成绩，把学生划分为A、B、C三级，凡成绩达不到A、B级的，都进入C级(普通班)学习，因此普通班学生英语水平普遍呈现出薄弱且参差不齐的现状。由于受词汇量、语法句法知识、写作素材、写作策略等因素的制约和影响，不少学生的书面表达能力不佳，书面表达中错误连连，有些学生还对写作课产生畏难情绪，甚至失去了兴趣和信心。对学生写作能力的培养一直是分级教学模式下普通班大学英语教学中的难点和重点。