■赵彩琴/咸阳师范学院外国语学院

一、二外法语课程教学现状

(一)影响课程教学的主客观因素

学生人数方面：二外法语教学以合班教学为主，学生人数偏多，普遍在40人左右。

教学课时方面：多数高校二外课时普遍偏少(约200课时左右)，以笔者所在学校为例：二外课程共计192课时，这些课时只够教师完成《简明法语教程》上册的讲授，这些内容距离《大学法语教学大纲》所规定的教学目标甚远，与研究生考试中二外试题所要求的范围还有很大差距。

思想观念方面：二外教师和学生，在教与学的过程中多以考试为目的，片面重视词汇、语法方面的书面应试技能，忽视语言的听说交际。

教材内容方面：传统的二外法语教材侧重语法词汇，普遍存在着语言交际性不明显、内容主题性不突出这些特点，这一定程度上不利于学生语言综合应用能力的提高，也不能满足信息化时代学生的多元化学习需求。

教学环境：普通教室，只有粉笔和黑板，缺乏现代化的网络多媒体等设备。

教学管理：课堂上必须严格按照课程教学大纲和授课教材进行授课，全程禁用手机等移动网络设备。

(二)传统教学模式存在的问题

在各种主客观因素的制约下，教师开展的法语教学多为传统教学模式，即程序化的、纯语言理论知识的灌输性教学。课堂上教师需要时刻紧跟大纲，严格对照进度表和教材，按部就班，默守陈规，反复进行教读和讲解，反复进行机械性训练，一味强调死记硬背，这样的教学模式难免单调乏味，课堂气氛紧张沉闷；……