■向迎春/湖南师范大学

新时代教师角色要求教师在完成教学以外，还必须是一名教学研究者。故此，教学研究是教师日常教育工作的不可缺少的一部分。“教学研究就是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的校本实践性研究活动”。在实际教学中有很多教师平时也会根据自己在教学中遇到的一些问题进行反思和研究，但是却总是感觉力不从心，认知难免浅薄，研究水平难免不高。自身在思考温度时时候角度难免不全面，可能在某些时候很局限。可以说教学研究是很多教师“想说爱，缺不容易爱的事情”令很很多教师很苦恼，同时也是广大教师面临一个很现实的问题。那么到底该如何提高教学研究的质感？所谓教学研究的质感也就是教学研究的品质感，简单的了解就是有质量，有水平的教学研究。下面笔者提出五度融合提升教学研究的质感。通过对教学研究的一些思考和研究，结合以往在教学研究中经验和问题，期待对教学研究有一定的认识和提高。

一、提升“高度”

那么什么是教学高度呢，这是一个合成词由“教学”和“高度”组成根据《现代汉语词典》“高度”一词有两种含义,作为名词是指:高低的程度或基准面向上到某处的距离。也经常以形容词出现,指程度很高,引申为抽象事物发展所达到的比较高的程度。……