■闫小娟 杨思凡/江苏省锡山中等专业学校

一、前言

Michael Lewis是“语块教学法”的创始人，他于1993年出版了《语块教学法》。本书的主要观点是：语言并非单纯是由分散的单词、词组和语法点构成的，语言是连续而有规律的，它由多种多样的预制语块构成。“语块教学法”认为预制语块的学习是语言学习的关键，学习者掌握一定量的预制语块后，在语言输出时可以节约思索时间，从而很大程度上提升语言使用的效率和流利度。教育家Biber(2007)进行了“语块教学法”实验，研究结果表明：在非母语教学中，将目标语言的口语交际套语、谚语和固定搭配等集中分类整理，把它们渗透于日常语块教学中，学生会逐渐意识到它们的整体性存在，可以极大提升学生的语言学习效率。

二、中职英语“语块教学法”讲授的必要性

(一)新课标对中职英语词汇的要求

《中等职业学校英语课程标准》中明确指出：中职英语教学既要重视英语基础知识的强化，又要重视英语交际能力的提升。通过本课程的学习，中职学生要能够借助网络、词典等资源，准确理解词汇在文本中的意义与用法；能识别英语中常见的词缀与词根；能掌握英语常见构词法，如派生法、合成法等；能利用已知词汇，谈论日常话题和表达个人的交际需求；能在义务教育阶段学习1500～1600个单词的基础上，学习300个左右的新单词和一定数量的短语，累积学习1800～1900个单词。

(二)中职生源多元化

在《教育部办公厅关于做好2020年中等职业学校招生工作的通知》指导下，中职学校要大力拓宽招生渠道，招生对象不局限于应届初中毕业生，要广泛招收城乡劳动者、往届初高中毕业未升学学生、退役运动员、退役军人、返乡农民工和下岗职工等。……