作为一种探索性的概念，“出版专业阅读”有两个维度的理解：一种是“出版专业的阅读”，即出版专业学习者特定的阅读与学习行为。其“以求解阅读材料中的专业意义为旨归”，服务于出版专业教学与研究，“核心在于选择专业内容丰富而又适合教学对象的理论文本，通过一定的教学手段促使教学对象较深入地理解文本中的编辑出版专业意涵，从而逐步内化为自身的编辑出版专业意识，并进而逐步强化相应的编辑出版专业能力”①。另一种是“出版的专业阅读”，即与普通读者的阅读相区别，编辑出版工作者伴随整个编辑出版活动、针对专门的阅读对象（原稿—书稿）、带有出版目的性的阅读行为。这两种“阅读”关系紧密：对于出版专业学习者来说，学习阶段“出版专业的阅读”，是在为提升走向编辑出版工作岗位从事“出版的专业阅读”实践所需要的专业能力做准备；而在学习阶段提升“出版专业的阅读”能力的重要途径，除了阅读理论性著作外，就是借助“出版的专业阅读”过程产生的各种形态的相关文本即编辑应用文，通过对它们的阅读重构编辑出版过程，重返编辑出版“现场”，感受与理解专业思想，最终提高编辑出版专业能力。这正如李频所说，“出版专业阅读作为尝试提出的概念，是对编辑出版者阅读行为、机制、行为效果的解释与说明，指向审稿但不限于审稿，集中指向审读但又延伸到以审读为核心的相关写作。出版专业工作者通过公开面世的书刊辅文和内部交流的编辑出版公文（选题报告、审稿意见、编辑书信等）来表达编辑出版者的专业思想，书刊辅文和编辑出版公文便成为出版专业阅读训练的首选文本”。……