方雨韵，陆 玲，黄传球

(马鞍山职业技术学院 安徽马鞍山 243031)

党的十八届四中全会指出：“推动全社会树立法治意识，深入开展法治宣传教育，把法治教育纳入国民教育体系和精神文明创建内容。”如何培养公民的法治意识，最终达成建设法治国家的目标已经成为我国目前急需解决的一个问题。青年学生作为我们国家的将来和希望，他们在生活和学习中的法治意识状况的好坏，不仅关系着个人未来的成长与发展，同时也对我们国家今后教育事业的发展，甚至以后我们国家的社会主义法治社会的建设都会产生着很大的影响。所以，在目前教育的环境下，青年学生法治意识的现状如何，是否还有一些不足之处，这些都应该是作为一名思政教师要重点关注的。

1 培育青年学生法治意识的重要性

青年学生面临着半只脚踏入社会的状况，是否有能力独立判断是非，应对花花世界的诱惑，是一个巨大的未知数。为了使青年学生们更快更好地走入社会，适应社会生活，在为人处世之时能够独立判断、明辨是非，同时有效地预防青少年犯罪，使他们在良好的法治社会环境中更好地成长成才，这就必须在此阶段加强必不可少的法律知识教育，提高他们的法治意识的培养。

思想政治学科相对于其他学科课程来说，在培育青年学生法治意识中具有独特的学科优势，因此，思想政治学科在对青年学生法治意识培育的方面也起着举足轻重的作用。利用思政课这一相对专业的课程，加强对青年学生的法治教育，能够引导他们形成积极正确的世界观、人生观和价值观，能够促进他们养成良好的法律行为习惯，学会用法治思维进行分析和判断，学会拿起法律的武器来自我保护，最终做到知法懂法、远离犯罪，成长为一名合格的社会主义法治社会公民。

2 青年学生法治教育和法治意识的现状分析

第一，学生对法律的认识水平不足。在应试教育的大环境下，目前学校的教育和教材的设置中对于法治的教育还单纯的停留在对法律常识和法律知识的教育层面，很少能够达到对法治意识的培养的层次。学生虽然初备一定基本宪法知识，但与目前自身相关和未来生活、就业等法律知识较匮乏，法律知识储备也比较单薄。

第二，思想政治课课堂教学方法陈旧导致学生学习兴趣低。长期以来，思想政治教师在课堂上较多会采用“讲授式”的方法，对于法律知识进行机械化的教学，片面化地讲授阐释，侧重于理论知识的讲解缺少感情色彩和人文温度。然而，法律理论知识基本都是晦涩难懂的法律条文，这些条文本身就很难以理解，枯燥复杂，所以导致学生学习法律知识的兴趣大大降低，甚至导致他们对思想政治课学习的兴趣也随之降低。

第三，思想政治教师法律专业化程度偏低。在当前的学校教育中，大文科教师兼职做思想政治教师的现象还比较普遍，其专业法律知识的储备量和对于法律条文的理解力远远不及出身法律的教师，所掌握的法律知识达不到应有的广度和深度，因此在教育教学过程中无法清楚明确地将法律知识系统地传授给学生，也在许多法律知识方面存在空白点，无法明确解答好学生的疑问。

第四，法治教育缺少实践环节。在当前注重法治教育的时代背景下，学校已经开始逐渐将法治教育摆在重要位置，但是学校在思想政治课堂对学生的法治教育基本上还停留在知识培育的层面。青年学生虽然初步具备了一定的权利意识，但由于缺少在法治社会中真正参与的经验，所以在如果青年学生在现实生活中权益受到侵犯，大多数人还是会不知所措或者是无法选择一条正确的途径去维护自身的权益。学校经常忽略身边社区活水机构等现成的法治教育资源和法律实践资源平台，导致青年学生法律实践的平台较少。

第五，社会大环境的影响。由于青年学生身心发展并没有达到完全的成熟，虽然初步具备一定的自我判断能力，但往往由于对自己想法的不自信等，会潜意识地受到环境和他人的影响。青年学生对于法律的信任感和对于与法治的认同感绝对不是来源于书本的死知识，而是直接受到社会司法行为和执法行为结果的影响。我国的法治建设效果的好坏将会直接影响到青年学生对于法治的认同感和对于法律的信任感。

3 思想政治教学中对青年学生法治意识培育途径的探究

3.1 坚持课堂三维目标一体教学

思想政治课教师在进行法治教育时，一定要明确三维目标，准确的把握法治教育的目标和方向。首先，明确知识目标，丰富法律知识。将学生法律知识的教育作为法治意识培育的起点，明确法律知识目标，坚持将青年学生作为教学主体，引导学生端正学习态度，从他们身心发展特点和现有知识储备中出发，进行有效的理论知识教学。其次，明确能力目标，提高法律运用能力。在学习法律知识的同时，将培养学生法治思维作为学生能力培养的重要目标，培养学生用法治的思维方式来处理问题的能力。同时也要通过学习法律知识来提高自身法治素养，锻炼使用法律武器来合理保障自身权益的能力。最后，明确情感态度价值观目标，提升法治意识。在教学中应该积极引导青年学生将法治知识顺利内化为法治情感，培养青年学生的法治意识。要不断强化依法治国这一现代国家的治理观念，引导学生形成崇高的法治信仰，不断增强学生对社会主义法治社会建设的信心。

3.2 改进课堂教学教法，注重学生实际体验

教学方法是落实教学内容，达成教学目标的重要手段。在高中思想政治教育的法治意识培养中，实际效果不理想与教学方法的运用不灵活存在着极大的关联。高中思想政治课程相对于其他学科课程具有培育青年学生法治意识的独特学科优势，在法治意识培育方面起着至关重要的作用。通过思想政治课堂进行法治教育也是学校培育青年学生法治意识的主要途径。高中思想政治课教师应该与时俱进，积极探索和改进课堂教学方法，充分利用课堂教学，注重调动学生的积极性，同时将法治理论与现实社会相结合，多方面、多角度地培养学生法治意识。教师在思想政治课堂教学中可以通过灵活运用各种教学方法来对青年学生进行有效的法治教育，培育青年学生的法治意识。

3.3 提高教师素质，发挥教师主导作用

第一，教师应该学习相关法律知识，增强自身法治意识。作为新时代的人民教师，必须始终坚持把终身学习作为目标，所以在日常工作和学习中应该注重自身的法律知识储备与积累，不断完善自己的法律知识体系，提升自己的法治素养，才能做到模范带头作用，使思想政治课的法治教学更加高效。

第二，更新教学观念，坚持依法施教。在法治教育中，教师应更新自己的教学观念，不再将潜在的“应试”的思想带入思想政治课的教育过程中。在教学过程中要注重学生的体验，时刻关注学生的学习状态，努力改善教学方式，积极扩展和延伸与法治有关的教学内容，使教学内容更加贴近学生的生活实际，促进学生更好的消化，从而更好地培育学生的法治意识。教师必须充分尊重学生认知水平，对学生做到一视同仁。只有做到坚持时刻在学生面前以身作则，才能持续不断地给学生带去积极正面的影响。

3.4 利用学校、社区实践平台，强化学生法治意识

第一，运用学校平台，参与民主治校。目前，学校所制定的的纪律和规范虽然一直都客观的存在，但在实际落实的过程中青年学生们对校纪校规的了解程度远远不够。我们可以在校治的过程中，扩大学生有序参与校规校纪制定的范围，为学生开通参与制定校规的专门通道，这样不仅可以锻炼学生的法治思维，也在过程中増强了学生的法治技能。既培养了学生的主人翁意识和规则意识，也培养学生的法治意识。

第二，开发本土资源，支持实践活动。对青年学生法治意识的培育必须要走出课堂。学校应该充分利用一些区位的优势，主动联系一定区域内可利用的一切法治教育资源，如积极与距离学校比较近的一些社区单位、派出所、公安局、人民法院、检察院等进行法治教育的合作，合理利用本土资，积极开展社会实践活动。

3.5 充分利用媒体，丰富法治教学的内容和手段

首先，运用媒体渠道，充实法治教学内容。充分利用媒体对法治的宣传，使更多的青年学生有机会去接受法律知识教育，和法治环境的熏陶。教师可以通过引导学生了解法治宣传节目和报道，关注现实社会中的法治宣传，使他们切身感受当前所处的法治氛围，从而在潜移默化中提升法治意识。

其次，利用媒体技术，创新法治教学方法。随着多媒体技术的发展和各种课堂硬件设施的完善，灵活的运用媒体技术创新教学方法，通过各种技术手段更加有效地进行法治教育，优化法治教学效果。提高学生对法治知识的学习兴趣，激发学生学习的求知欲，从而引导学生主动探究，锻炼法治思维能力，提升法治意识。

再次，开发媒体平台，完善考核评估方式。配合课堂教学，还可以充分利用媒体技术，创建学习共享平台。如教师可以在课前通过媒体技术提前在媒体平台上共享法治课程资源材料，在课后通过技术平台来发布课后作业和在线批改作业。此外，学生也可以通过考核平台对教师提出意见和建议。

最后，加强媒体合作，积极开发宣传网站。通过教师、学校与社会的合作，利用媒体技术，开发有针对性的法治宣传网站。这不仅需要政府部门的大力支持，更需要社会各界资源的通力合作。

4 结语

通过思想政治教学中对青年学生法治意识培育的途径进行初步的探究，主要有：坚持三维目标一体教学、改进课堂教学方法、提升教师自身素质、开发利用实践平台和合理利用多媒体手段等。希望通过对这些途径的进一步探究，达到在思想政治课教学中对青年学生法治意识的有效培育。