刘从梅， 潘红霞

(安徽科技学院 体育教学部，安徽 凤阳 233100)

高校体育核心素养包括体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为3个基本要素，其二级层面涵盖运动技能、运动习惯、健康知识、健康行为、体育品徳、体育情感等6项基本指标。为了全面提升大学生体育核心素养，结合高校体育核心素养3要素6指标等基本内容，拟从大纲修订、教学内容遴选、教学过程把控、学生学业质量评价重构方面提出个人见解，为我国高校体育课程改革向纵深推进提供借鉴。

1 立足“运动技能与习惯”素养推进高校体育课程改革

1.1 重视学生运动技能与习惯培养

基于“课程发展的逻辑起点需要重构：从学科内容走向核心素养”观点，来重修大纲。其基本培养目标是：发展学生运动技能、促进学生养成良好运动习惯。课程大纲既要全面贯彻落实国家宏观教育政策，又要兼顾学校客观条件，量力而行，真正使培养学生学科核心素养落地生根。

在教学进度的安排上，每个学期前半部分，安排基础知识、基本技能教学内容，培育学生“低阶认知能力”，关注学生运动技能发展；后半部分，以传承与创新方式培育学生“高阶认知能力”，追求学生运动技能获得与运动习惯养成的协调发展。在运动项目安排上表现为：难美性项目，前半部分以基本步伐、基本动作、基本体式为学习内容，后半部分以创新方式展示学生综合知识的运用能力；隔网对抗性项目，前半部分以学习基本技术为主，后半部分以编排、比赛方式展示学生的能力运用与综合素质。……