摘要：随着电子信息技术应用的日益普及，计算机也成为教育教学中的重点学科，新课改下对计算机的教学要求也越来越高。中职学生作为当代学校的新生代表，他们有能力，也有足够的认知结构来适应计算机、学习计算机。因此，必须改革并创新中职院校的计算机教学方法，着重使用项目教学法来提高计算机课堂的教学效果。

关键词：项目教学法;中职计算机专业;教学方法

中职学校的教育重点是为社会培养输送大量的高端人才，因此，中职学校的教学更加注重培养学生的实践能力。不过，现阶段的中职学生普遍存在理论知识薄弱，学习能力不强，动手能力不佳的问题。计算机教学作为一门考验学生基础知识和动手能力的典型学科，引导学生参与到教学过程中，进而提高自身能力是当下计算机教学的迫切需求。在教学过程中多多运用项目教学法，能让学生更容易掌握枯燥的理论知识，为今后的实践打下基础。

一、项目教学法的定义

项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理、收集信息、设计方案、实施项目及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程以及每一个环节中的基本要求。项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，真正实现教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养[1]。项目教学法的特点是不再一味追究将教师掌握的现成知识技能传递给学生，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼学生计算机能力。通过这种教学方式，学生具备自主选择全部或部分独立组织、安排学习的行为，既能解决在处理项目中遇到的困难，又能提高学习的兴趣，最终调动学习的积极性。

二、项目教学法的意义

和传统的教学方法相比。在项目教学中的教师已经不是教学中的主体，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。学习过程变成一个人人参与的实践活动，大家注重的不再是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。将项目教学法融入到计算机教学中，可以让学生在完成具体项目的过程中，更加深刻地感受、理解计算机的理论知识，真实感受计算机的技能，从而激发学生学习计算机的兴趣，在日常实践中也能灵活运用知识来解决问题[2]。不仅如此，项目教学法也具有高度的灵活性。具体体现在学生选择项目时，只需考虑是否满足相应的技术要求，无需考虑其他细节的限定。项目教学法的种种优势都在说明这种教学方法更加适应当前的教育形式。

三、项目教学法的应用

项目教学法是当今中职计算机教学里有效切推广最广泛的教学法，和以往学校教学不同的是，项目教学法最明显的把学生作为主体地位去进行设计教学，学生占据重要主导地位，在这种针对性教学里，学生更加容易被课程内容所吸引，长此以往，学生适应了项目教学模式，也会长时间保持积极的学习状态，因此，项目教学法可以有效的发挥学生的主观能动性和创新精神，项目教学法会在中职计算机教学里开辟一个新的天地，因此，我认为，可以从以下几个方面去實施项目教学法：

（一）课前仔细选择。中职学生和普通的高中生相比，具有学习能力差，求知欲不强的特点，针对这种情况，一定要合理安排教学活动，选择合适的教学素材来激发学习兴趣，提高学生的参与度。在中职计算机教学中，运用项目教学法时，首先应该以教材为中心，保证选择的项目内容和实施过程都和教学目前情况相符合，保证项目的合理性。同时，也要充分考虑学生当前的计算机能力和近期学过的计算机知识的关联性。所选择的项目必须是具体化的，学生能够处理实际问题，不能空洞，要适合学生理解。根据学生的特点，设置不同的教学目标，但前提必须是学生能亲自解决的，不能选难度过大的题目，要符合学生计算机现有的正常水平。而且，教学安排要始终坚持以学生为中心的教学理念，激发学生的学习热情，启迪学生进行独立思考。例如：我在教授学生学习《WORD2007 文字处理时》，对于一些计算机能力较差的学生，我布置的课题题目相对于简单一些，让他们先创建一个工程A公司考勤表，让学生进行人物名字文本录入、插入表格日期等基础操作;对于基础相对较好的学生，我布置了学生们创作工程B公司幻灯片简介的任务，学生们通过设计幻灯片布局、插入图片、音乐、超链接等操作，项目结束后，全班同学互相分享并学习，最终实现共同学习，共同进步。此外，项目的选择也要充分考虑对学生的探究性，即通过该项目的实施，可以充分发挥学生的 创造能力，进而切实有效的提高学生的计算机能力。

（二）课中认真监督。由于中职学生的学习能力不强，所以在实施项目教学法时，最好先由教师做一遍示范教学，以便让学生更好的掌握地了解项目内容、重要环节、和具体操作流程。示范后，可以根据学生和项目的特点，采用个人或者分组来实施。都说“实践是检验真理的唯一标准”，在实践过程中，学生处理问题后还能提高成就感，增强自信心。当然，实践过程中教师要扮演好组织者、指导者的角色，如果学生在项目学习过程中遇到问题，教师需要积极引导学生，帮助学生理顺学习思路，保证学生操作步骤的准确性。当然，由于学生本身具有差异性，教师需要根据学生的实际情况，采用适当的引导方法。通过在项目教学法的认真监控，不但能够让学生提高自信心，更能帮助学生打破固有的学习思维，更好地学习计算机。

（三）课后及时总结。需要注意，项目活动结束后，教师要组织学生对整个实践活动进行总结，可以组织学生发言或者小组讨论，在总结的过程中，意识到自己的不足，找到改进的措施。都说“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失”，所以在总结时，不仅要注重学生的自我评价，也可以加入学生间的互评，教师的评价，这样可以让评价更加全面，学生通过实践活动，可以从自我角度去分析问题，总结过程实验涉及的教学内容重点，另一方面，在日积月累中探讨问题，分析问题，积累经验[3]。例如：教师可以通过时下热点事件和市场调研确立相关课件题目，指导学生们自己编排网络热门事件的幻灯片，进行一场与众不同的“新闻联播”活动，学生们有的通过时间线去编排内容，有的学生通过局部-全部去设计幻灯片内容，最后教师通过优秀学生编排课件，汇总每个优秀幻灯片的“亮点”按照此标准，进而设计预留课后作业，引导学生通过项目教学应用联合课后总结。

结束语

综上所述，教师在日常中职计算机授课时，项目教学是有效的教学方法，它可以把理论教学和实践教学相结合，对于学生而言更加容易去学习书本上的内容，教师在帮助学生学习的过程中，不仅开阔了学生视野，还提高了学生的专业水平。教师与学生在项目教学中相辅相成，共同进步，教师通过项目教学活跃了中职计算机课的教学氛围，也大大提高了中职计算机专业课教学效率，充分发挥了学生的主体地位，不断提升学生的创新能力与实践能力，最终培养出科技型计算机人才，为国家计算机高端领域输入人才力量。

参考文献

[1]马世宝.项目教学在中职计算机专业课中的应用[J].现代职业教育，2021（19）：182-183.

[2]郭宏亮.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用效果分析[J].现代职业教育，2021（18）：108-109.

[3]李晓蓉.项目学习法在中职计算机基础课堂的应用[J].电脑知识与技术，2021，17（12）：112-113+126.

姓名：涂明远 出生年份：1983年11月 性别：男 民族：汉  籍贯：浙江苍南 学历（学位）：研究生 职称：讲师 职务：计算机教研组长 研究方向：数字媒体技术应用 邮编：325802 收件地址：浙江省温州市龙港市海港路1111号 电话：13587444596 现就职单位：龙港市职业中等专业学校