马英兰

摘要：在幼儿学前教育中，亲子阅读活动具有重要的意义，可以使幼儿的好奇心得到高度满足，同时还可以提升幼儿语言能力和阅读能力，基于家长指导开展亲子阅读，能够使幼儿更为高效地参与阅读，提升整体阅读效果，本文综合探究在开展亲子阅读活动中家长进行阅读指导的具体策略。

关键词：亲子阅读活动;家长角色;指导探讨

引言;

在开展亲子阅读活动时，家长普遍扮演着指导的角色，此时，幼儿家长需要对其进行深入分析，根据幼儿心理特征和阅读需求选择阅读材料，确保能够对幼儿亲子阅读进行有效的指导和帮助，保证幼儿能够更为高效地参与阅读，提升整体教育效果，为了进一步明确在开展亲子阅读活动时，家长如何对其进行更为有效的指导，特此进行本次研究。

一、科学筛选阅读材料

一般情况下，儿童的社会经验和认知水平存在很大的不足，无法独立选择阅读材料，所以在进行亲子阅读时，家长需要科学筛选阅读材料，有效结合幼儿身心发展特点和兴趣爱好。首先，需要确保阅读材料主题能够有效结合儿童生活经验，一般情况下，阅读和生活之间具有密切的联系，结合幼儿日常生活选择阅读材料，可以使其在阅读过程中充分调动生活经验，进而使幼儿对阅读具有更为深刻的感悟，同时还可以实现幼儿生活经验的合理丰富。其次，还需要确保阅读材料内容能够高度符合幼儿审美能力，使其文本的艺术性得到充分体现，确保幼儿在阅读过程中可以产生更高的审美能力，从而实现幼儿艺术气质的有效增强[1]。与此同时，还需要与幼儿口语经验高度适应，家长在具体进行阅读材料选择时，需要对儿童最近发展区进行综合分析，確保儿童对其相关语言已经初步掌握或即将掌握，进而保障幼儿能够根据音，形成对应的形和意，此时，需要尽量避免阅读材料中存在生僻字词，降低幼儿阅读难度。最后，在选择阅读题材时，还需要确保其多样化，不同幼儿具有不同的兴趣爱好，而阅读题材的多样化，可以使儿童阅读需求得到更高的满足。

二、驾驭亲子阅读方式

家长需要对其亲子阅读方式灵活把握，确保能够针对阅读途径和阅读材料进行多维阅读。在具体进行阅读指导时，首先需要设置阅读题目，确保能够引导幼儿进行深入观察，通过设置问题悬念，引导幼儿大胆猜测，同时还需要对幼儿大胆提问进行有效的鼓励，使其能够积极思考。其次，需要进行集体阅读，组织幼儿共同分享自己在阅读中感受的乐趣，确保不同幼儿之间能够相互学习和共同交流，进而实现幼儿阅读能力的进一步提升。随后，还需要指导幼儿进行阅读材料的独立选择和自主阅读，引导幼儿根据个人习惯进行阅读活动。接着，幼儿家长还需要和幼儿针对阅读主题进行讨论交流，确保对其阅读内容具有深入的了解，同时还可以根据阅读材料进行角色扮演，讨论阅读的内容和相关情节，有效结合动态表演和静态阅读，确保能够更为高效地开展阅读活动。最后家长还需要组织幼儿共同制作图画书，有效结合绘画经验，阅读表征经验，文字元素和图像元素，对其阅读内容进行有效拓展，确保能够实现儿童阅读能力的进一步提升。家长在教育亲子阅读时，需要确保其灵活性，首先必须明确各种阅读方式的要点和内涵，对应用各种方式的实际严格把握，针对幼儿年龄循序渐进地开展阅读活动。其次，还需要有效结合儿童阅读特点和阅读材料，针对具体情况进行不同方式方法的科学选择。最后还需要对多种阅读方式有效结合，确保儿童之间能够进行更为有效的互动交流，进而保障幼儿在具体阅读中，家长能够对其进行及时有效的指导，使幼儿可以和阅读文本进行深入交流，同时还可以实习，在阅读过程中有效结合个人经验，进而对其阅读效果进行更为有效的保障，确保幼儿在阅读中能够得到更大的收获。

三、促进亲子阅读推广

亲子阅读活动具有一定的社会性，教育界，出版界，儿童文学界等各领域通过举办研讨会，演讲活动，座谈以及发帖等多种形式宣传和推广亲子阅读，此时幼儿家长需要积极配合，主动引导幼儿到当地图书馆进行儿童读物的借阅，同时，家长还需要科学评价亲子阅读文本，共同参与集体阅读[2]。在我国现阶段，幼儿园和图书馆也在通过多种方式组织亲子阅读活动，在具体开展亲子阅读活动时，幼儿园和图书馆作为主办方，都具有一定的优势，多种多样的阅读形式，广泛的阅读材料和阅读环境对幼儿和家长具有较大的吸引力，同时，学校和幼儿园内部也存在大量专业教育人员，此时，教师能够对亲子阅读活动严格把控，确保幼儿和家长能够高度明确其活动要点，阅读方法以及原则，同时，教师还可以更为高效的营造阅读气氛，对幼儿阅读兴趣进行有效激发。此时，家长需要与幼儿园和图书馆积极配合，共同开展亲子集体阅读，针对某个主题开心游戏，创意活动，编故事，演故事，讲故事，借书和读书，确保亲子阅读具有更高的科学性，同时还可以进一步推广亲子阅读活动。

四、结束语

总之，在开展亲子阅读活动时，家长具有极其重要的地位，需要科学筛选阅读材料，驾驭亲子阅读方式，促进亲子阅读推广，确保能够对幼儿阅读进行有效的指导，保证幼儿能够更为高效地参与阅读，使其在阅读过程中能够有效结合生活经验，进而保障阅读文本和生活经验实现有效结合，使幼儿在阅读过程中能够得到更为深刻的体验，提升整体阅读效果，为现代教育的进一步发展创造良好的条件。

参考文献：

[1]叶彤. 试论亲子阅读活动中家长角色的指导[J]. 家长， 2020， 000（003）：P.130-130，132.

[2]阙南玉. 亲子阅读中家长指导行为的特点研究[J]. 教育观察， 2019， 008（022）：P.54-55.