任丛容

摘要：随着社会的不断发展，大量农村劳动力走进城市，为城市的建设和发展做出了巨大贡献。在此背景下，农村留守儿童身心健康问题日益受到社会各界的关注。受家长、社会、学校以及个人等各种因素的影响，部分留守儿童心理健康容易出现问题，严重阻碍了留守儿童的健康成长。本文主要讲述了留守儿童心理健康问题现状，并提出了具有针对性的干预措施，旨在有效解决留守儿童的心理问题，促进留守儿童的身心健康发展。

关键字：学前儿童 留守儿童 心理健康 现状分析 对策与建议

【正文】心理健康问题是影响经济社会发展和人民幸福的重大公共卫生问题和社会问题。幼儿时期是心理发展的关键期，对幼儿的一生都有着重要的影响，而对幼儿心理发展起重大作用的是父母，都说父母是孩子的第一任老师，父母在教育孩子的同时也影响着孩子，但是现如今，很多父母迫于生计，不得不离开家乡去工作，年幼的孩子从此失去了父母的陪伴。很多人都觉得这对孩子影响不大，其实不然，留守儿童的心理健康是存在很大的问题的，于是社会开展了关于学前留守儿童的心理健康教育，希望弥补幼儿的心理空缺。

一、学前留守儿童心理健康教育现状

某市投放问卷调查后，经过分析，得出了学前留守儿童心理健康的现状。目前农村学前儿童心理健康现状，农村学前儿童心理健康现状，整体状况较好，水平中等偏上。在幼儿园中，大概每个园有1-3名心理障碍的幼儿，主要是一些自闭症、多动症等。形成这样的原因一方面和幼儿从小缺失家庭的陪伴有关，他们不愿意和其他人沟通;另一方面原因是幼儿园的师资力量薄弱，幼师的学历低，并且没有接受过专门的培训，当他们遇到有心理健康问题的学生时，不能很好的解决问题，甚至导致学生的问题越来越严重。另外幼师的教育方式有问题，将幼儿园小学化，导致幼儿的压力增加，这些都会在一定程度上影响到幼儿的心理健康。

二、学前留守儿童心理健康教育工作的现存问题

2.1隔代监护，易导致溺爱行为

现如今很多家长迫于生计，选择到外地打工或做生意，将年幼的孩子托付给年迈的父母。父母认为孩子年龄较小，其父母又不在身边，不应该对孩子管教那么严厉。而且受隔代影响的效果，长辈对隔代的孩子往往更加的宠爱，再加上父母不在身边的缘故，对孩子更加宠爱，对孩子一味的好，却忽视了孩子成长路上可能出现的问题。一般孩子对自己的爷爷奶奶不会说很多交心的话，长辈也很难发现孩子的心理问题，久而久之，幼儿的心理问题就会很明显。

2.2农村地区现有幼儿师资学历偏低

在农村，很多有出息，上大学的人都会选择到外面，更加广阔的天地发展，渐渐的，农村的人才少之又少。而在农村做幼儿教师的一般为当地的家庭妇女，学历文化程度较低，为了能更好的照料上学的孩子，而选择在当地当幼儿教师。这类幼儿教师的文化程度较低，没有接受过专门的幼儿教师培训，对教育幼儿的方法的了解更是微乎其微，如此下去，幼儿的心理健康问题何时能解决。

2.3留守儿童幼儿心理健康困惑易遭忽视

首先是留守儿童一般跟自己的爷爷奶奶生活在一起，他们的年龄较大，对幼儿的心理健康问题不是很关注，而且当幼儿收到欺负或者有心事的时候，也不会选择和爷爷奶奶讲，幼儿选择将心事埋在心里，这对孩子的成长是很不利的。另外当幼儿受到欺负时，他们可能会向幼儿教师求救，但是在农村教育不完备的条件下，幼儿教师的专业能力不足，不能很好的处理幼儿之间的问题，可能会导致受欺负的幼儿更加受欺负，久而久之，幼儿就不再像教师发出求救。这样就会导致农村留守儿童的心理健康困惑遭到忽视。

三、对学前留守儿童开展心理健康教育的对策

3.1创立农村留守幼儿群体心理健康教育的新思路

当幼儿的心理健康问题持续不能解决甚至问题加重时，就要考虑是否是处理的方法出现了问题，在这种情况下，就要及时调整新方法，转换新思路。在旧教育理念下，大家都认为教育是教师的责任，是学校的义务，家长将所有的教育责任全都推到学校和教师身上，认为教育和自己无关。实则不然，都说父母是孩子的第一任老师，但在以后的教育工作中，家庭教育更应该放在首位。在学校，教师管理的幼儿数量多，可能對部分幼儿的关心不到位，但是在家里，家长只需要管一个孩子，对孩子的了解程度更高，也更能及时发现孩子的不同。所以在新教育理念下，教育应该是学校和家长双方的责任，不能将责任推给任何一方，否则，留守儿童的心理健康问题得不到解决。

例如，家长和学校要结合双方的力量，互相合作，家长在家要及时关注孩子的行为变化，多和孩子沟通，即使是爷爷奶奶在家，也要跟孩子交流。当发现孩子的行为不同时，要及时和孩子沟通，询问孩子行为不同的原因，并及时上告老师，双方共同关注孩子的变化。在学校，教师虽然管理的学生数量多，但是教师要隔一段时间和幼儿进行一次谈话，询问班里的状况，询问同学之间的关系，避免出现班级欺凌事件。由于留守儿童缺乏父母的关心和教育，所以会比很多同龄的幼儿更容易出现心理问题，所以教师要及时询问幼儿的状态。当家庭和学校双方共同合作时，才能及时发现幼儿的问题，及早发现，才能及早解决，防患于未然。

3.2寓教于乐，全面开展农村留守幼儿的心理健康教育工作

要想真正解决留守儿童的心理健康问题，最重要的是从源头出发，从源头上解决问题，而这一问题的解决方法便是教育。教育会让幼儿的心理发生变化，会让幼儿的思想更加进步，不会局限于眼前的事物，看的更加长远，教育也会让幼儿克服自卑心理，变得更加自信，因为教育，幼儿的思想境界高了，就不会欺负别人，更不会让别人欺负。幼儿时期是孩子建立自己思想的关键时期，在这时学校首先为幼儿配备的教师要具备一定的能力，例如和幼儿沟通的能力，解决问题的能力，帮助幼儿提高思想境界的能力等。除了教师，政府也应该大力支持留守儿童的心理健康发展，将留守儿童的心理健康问题做长远的规划，制定相应的规章制度，结合家庭和学校，共同致力于解决留守儿童的心理健康问题。

例如，在学校，教师上课时采取的教学方式要生动活泼，可以做一些调动幼儿积极性的游戏，幼儿时期，学校学习的重点并不是学习文化知识，而是培养幼儿的动手能力、思维能力以及心理健康等，教师要抓住这一点，多让幼儿做一些游戏，像老鹰抓小鸡的游戏，丢手绢的游戏，增强同学之间相互协作的能力，培养学生之间的感情，当幼儿在同学之间，老师之间找到关爱之后，对于家庭的缺失会弥补很多。另外通过做游戏，幼儿的性格也会更加开朗，更愿意交流，这样学生的心理问题会减少很多，善于沟通的幼儿，会将心事讲出来，更容易被发现，被解决。在政府方面，政府应该制定相应的规章制度保障留守儿童的权益，对家庭贫困的留守儿童家庭给予一些补助等，全社会协作起来，共同关注留守儿童的心理健康问题，并给予解决。

【结束语】学前留守儿童，由于父母在孩子成长的缺失，导致幼儿的心理健康很容易出现问题。要解决幼儿的心理健康问题不仅要从学校的角度，培训教师，帮助幼儿建立活泼开朗的性格，同时结合家庭，及时发现幼儿成长路上的不同，并及时解决问题，最后从政府的角度，制定保护学前留守儿童的权益，关爱留守儿童的成长。留守儿童也是社会的一员，社会的健康发展，必须保障留守儿童的心理也能健康发展，所以要全社会共同关爱留守儿童的成长，帮助他们建立健康的心理。

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