潘艳

我是一名普通的教师，为人师表已经有二十个年头。多年来，我在自己的岗位上默默耕耘，教导过很多的学生。这些学生亲若朋友，用他们的一言一行、一情一感告诉我：师德就是真诚相待，公平视之，用爱心、细心、耐心拉近与学生之间的距离，激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。那么，作为教师的我们应该怎样做才能带给学生这种影响呢？我认为可以从以下方面入手：

一、用心记名字

在大部分学生心里，尤其是在中等生的心里，一个教师要上几个班的课，要面对那么多的学生，并不会把平凡的他记在心上。记得有一次，我走在大街上，一个学生跟我打招呼，他招呼的方式让我感到有些诧异。他说：“潘老师，你在逛街呀！”我随口答应着，他接着说：“我叫刘玺，你的学生。”其实我知道他的名字，见他这样介绍着自己，我忙说：“我知道，我知道。老师教了你那么久，怎么会不记得你呢！”接着，我说了有关他的信息。他很惊讶地看着我，眼神里带着一丝喜悦和骄傲。像这种类似的情况，我遇到过好几次。

事后，我就想：教师如果能够熟记并随时叫出学生的名字，學生就会感到获得了尊重，自然对你就产生了亲切感。所以，我每接手一个新班级的工作，我都会尽自己所能，快速记住每一个学生的名字，让师生间的距离在无形中拉近很多，为接下来的教育教学活动做好情感铺垫。

二、以宽容出牌

现在的中学生正处于心理敏感期和情绪不稳定期，尽管年龄不大，但总会“冷暖自知”。回想我的学生时代，给我留下最美好回忆的老师往往是一些具有亲和力的老师。所以，对学生的错误，我会多点耐心，多一些适度的宽容。让学生的心灵受到感动，从而让他们产生改正错误的积极性。“人之初，性本善。”我个人认为，学生的本性是向善的，教师的温暖会让学生感到亲切，教师的宽容会让学生受到启发，调皮难管的学生有时也需要温柔的征服。

所以，在日常的教育教学活动中，如果出现某种不良情况后，我会考虑学生的情绪和自尊心，冷静后再处理问题。在处罚学生时，我会考虑处罚方式是否有利于学生改正错误，是否给了学生改正的机会，给犯错的学生一个台阶，让他借老师铺设的台阶，走出尴尬的境地。

三、让批评“变脸”

面对犯错误的学生，不应该是严厉的斥责，而是充满爱心和期待。这样会拉近师生双方的心理距离。通常我采用两种方式批评学生，一是和风细雨式的批评，我用“如果……就……”这样的句式对犯错的学生进行建议，让学生不产生抵触情绪。既让他乐于接受，又让他受到教育，并改正错误。有时还真能收到意想不到的情感效应。二是抑扬结合式的批评，让学生在批评中看到自己的优点，在表扬中看到自己的缺点。

曾经教过一个学生，他每天都会出现不守纪律的行为，总让同学感到讨厌，让老师感到伤脑筋。给人感觉就是：他不犯错，自己就会找不到存在感。后来，班级的一次黑板报让我意外发现，这个学生的画跟其他学生相比，很出众。我当时很高兴地表扬了这个学生，并在表扬中指出了他平时存在的缺点。以后的日子，这个学生变了，没有像原来那样总犯错误。

事后，我反思，其实每个学生的心灵深处都渴望得到别人的关注，只是有些学生没有找对方向。这个学生的改变是因为他在老师的表扬中看到了优点和长处，在批评中看到了希望和努力的方向。

四、把握好情绪

其实跟很多行业提倡的“微笑服务”一样，在教育教学中没有微笑就没有亲和力。当然，我们老师面对学生成绩不如意，或者作业马虎，甚至作业干脆不做时，也会焦虑、生气、愤怒，产生情绪。这时，我们教师要控制好情绪，及时调整好心态，坚决不带情绪进课堂。学生的成长本就与错误相伴而行的。没有错误，学生不可能获得真正的成长。

所以，教师应该对学生多笑一笑，向学生传递积极、友善、和谐的信息，增强教师的亲和力，提高教育教学活动的效率。当然，教师的亲和力不仅仅局限于讲台，还可以走下讲台，到学生中去，利用课间的十分钟，多与他们交流沟通，并正确引导，增强他们对学习和生活的信心。

总而言之，作为一名教师，我们应该用爱心铸就师德的灵魂。做一个有爱心的师者，既会让学生感到生活有阳光，也会让自己收获快乐，何乐而不为呢？