摘要：小学音乐教学是提高学生综合素质的重要组成部分之一，小学音乐教育对于小学生的全面发展有着重要的积极作用。在当今社会，随着社会的进步和经济文化的发展，我国教育改革正在不断推进音乐教学的步伐，提升音乐教学的质量，素质教育在我国教育中的普及范围也在不断的扩大音乐教育的影响，在这种背景下，我国对于音乐教育的重视和要求正在不断提高。新课程改革的思想中，小学音乐教学要以学生为中心，从培养学生的创新精神和创造能力的角度出发，教师充分发挥辅导作用，提高学生对音乐的兴趣和欣赏能力。本文将进行国外与国内的音乐在小学教学中的对比研究。

关键词：中国小学音乐教学 美国小学音乐教学 匈牙利音乐教学 瑞士学音乐教学

在小学教育阶段中，音乐是重要的学习科目，它有利于提升学生的审美意识、鉴赏能力、审美趣味和基础的音乐学识技能，是小学生的生活、学习以及成长中重要的组成部分之一。在小学阶段的教育中，音乐课堂教学质量的提高，以学生音乐素养的提升为目标，对于小学生的全面发展有着重要的促进作用，因此我们应当给予很大的重视。音乐教育中突出强调审美教育的核心地位，是实现以人为本、以学生为本的根本要求。小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史。但小学音乐教学的研究起步较晚，不过随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。如何普遍提升音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。

对比国外小学音乐教育研究中发现，虽然我们的小学音乐教育已经得到重视和推广，但是对于广大群众而言还是不够重视。所以更加需要音乐教师的努力付出，让我们优秀的民族音乐得到广大群众的了解和重视，跟紧国家的新课改的步伐，将音乐课堂质量提升，将课堂更加生动激发学生学习的兴趣，让国家的音乐素养得到全面提升。那么我们在小学音乐课堂中，应当要求学生带有审美意识倾听音乐、会识简谱和五线谱、能够通过乐器音色听辨出乐器种类、能够掌握简单的节奏型、能够视唱出简单的乐谱、能够对乐曲进行基本的曲式结构划分等，还需根据自身兴趣进行乐器学习或舞蹈学习或声乐学习，并能够完整的、流畅的、熟练的展示出来。还需要对于音乐动机自我编创。兴办民乐团、西洋乐团、合唱团等，让大家对于音乐有一个较为全面的了解和学习，我们应当追求这样的全面发展。学生通过探索，模仿，即兴，创作的阶段，不断地学习，使得学生得到全面的培养以及个性化的发展。瑞士的音乐教育家达尔克洛兹独创的体态律动教学，具有划时代的作用，首次确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位，在理论上开拓了近现代音乐教育的研究视野，在实践上推动了近现代音乐教育的进步。

本世纪以来产生的音乐教育体系和流派，对世界音乐教育发生了重大的影响。加强对国外音乐教学思想与模式的研究，例如：匈牙利作曲家柯达伊创造的柯达伊教学体系，立足于弘扬本民族文化，采用首调唱名法，、柯尔文手势、节奏唱名等手段，有效地造就出大批热爱本民族音乐文化的爱好者。美国的曼哈顿维尔音乐课程计划，强调学生主动地进行探索学习，以及螺旋型课程等，为音乐教育的研究发展作出了开创性的贡献。美国的综合音乐感教育，强调音乐学习的各个方面应当相互联系，综合成为一个整体，通过表演听赏、创作等获得知识和技能的同时，也获得音乐态度和音乐素质的全面发展。

以上这些体系与流派，共同的特征是充分调动学生学习音乐的积极性，以学生为主体;强调创造性，注重培养学生的想象力，创造力;在教学环境上都以宽松的形式，在没有课桌椅的宽敞教室内进行音乐实践与活动。

重要的是，我们应当明确目标、转变观念。教学模式是在一定的教育思想、教育理论指导下，根据教学目标和教学任务，对教学过程进行优化组织、设计相对稳定而又系统、简化的教学结构。我们必须认识，小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，是非专业音乐教育，它的根本目的是培养全面发展的合格人才，而非音乐专业人才，这一性质决定了中小学音乐教育必须以全体学生为对象，以普及音乐文化、全面提高学生音乐素养为任务，要彻底改变以专业音乐教育为目的，以教师为中心的这一现状，要建立单纯教授知识与技能的教学思路，总而言之，中小学音乐教育要以学生为主老师为辅，促进学生全面发展。

参考文献

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7叶国辉;库塔克的音乐创作及其观念[D];上海音乐学院;2004年

作者简介：

吴志明（1995.10.10），性别：男，民族：汉，籍贯：湖南省岳阳市，学历：硕士在读，单位：四川师范大学音乐学院，研究方向：音乐表。2本书，四川省德阳市旌阳区翠屏山路6号，向海蓉13881058315