摘要：语文学科是一门基础性学科，同时也是一门有情感、有温度的学科，语文教学不是简单地机械重复，教师与学生，教师与文本，学生与文本都会产生对话，在不断对话中产生情感共鸣，我们的语文教学才能顺利开展，学生才能轻松学习。“情感教育法”是教师教学与学生学习产生情感共鸣的重要方法。在高中语文教学中，教师要重视学生的情感体验，调动学生的积极性，使学生在增长知识的同时获得良好的情感体验，促进学生形成健康的情感发展曲线。本文着重论述情感教育法在高中语文教学中的运用。

关键词：中学语文;情感教育法;情感共鸣

一、情感教育法的涵义

自古以来，情感与教育的关系一直都受到众多教育家的关注和研究，但至今都还没有一个确切的定义，目前大致有三种，第一，情感教育是一种模式。如：”情感教学模式是在情感教育心理学的理论基础上形成的，以最大限度地发挥情感因素的积极作用来优化教学目的的，较为稳定的教学活动结构框架，并配有情感教学策略和评价体系”。第二，情感教育是一种教育方法。“情感教育是完整的教育过程的一个组成部分，通过教育过程中的尊重和培养学生的社会性质情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全部发展的有社会主义觉悟的文化劳动者。”第三，情感教育仅仅是一种观念。“情感教育不是操作层面的的教学艺术，也不是某一具体的教育教学模式，它是着眼于人的情潜能综合开发和整体素质全面提高的一种教育思想、教育观念”。

情感教育是一种教学方法，也是一种教育模式，也是一种观念。它是教师的教学方法，也是教师于学生沟通的助推手，能很好的了解学生的思想情感，适时适当的优化自己的教学方案;也是一种观念，一种从学生本身出发的教育观念;更是一种教育模式，但教师不能被其束缚。

二、情感教育法在中学语文教学中的运用

（一）树立情感教育理念

情感教育理念，首先我们要来谈何为“理念”？“理念”，是指信念、思想、观念[4]。教育理念又称为教育观念、教育哲学。“教学理念是给予对教育活动的本质理解而形成的关于教育的观念和认识。”情感教育理念是学校、教师和学生都要认识到情感教育的重要性，要主动的去接受和运用。

1、学校坚持推行素质教育

中國教育体制一直尝试推行改革，倡导实行素质教育，但有不少学校依旧以“升学率”为教师教学的考核标准，对学生的综合素质的评价不够重视，我们的素质教育的实施步履艰难。因此学校应当坚持推行素质教育，对学生不能单纯地以分数论英雄，对教师的考核标准也应该加入教师的工作能力，教师对学生的情感教育是否有取得成果等，这些都可作为对教师的工作评价的内容，实行全方位地考核。只有这样才能很好的突出情感教育，促进教师对学生的身心发展的重视和学生的情感发展需要，让学生德智体美劳全面发展。

2、教师重视学生情感需要

高中阶段是学生成年前地关键阶段，学生已经具备独立思考的能力，他们学习能力强，情感变化多，学习成绩不应成为他们生活的“最高统治者”，学生的身心健康，情感发展趋向都应该收到教师良好地引导，才能让学生积极乐观、健康发展。语文教学本身便是情感教学的重要支撑点，语文教师对情感教育的重视直接影响学生的情感发展，因此教学中要有意识地进行情感教育，让学生教师、文本产生情感共鸣，让学生感受到丰富的情感体验，使知识与情感相容。

3、学生主动接受情感教育

学生是学习的主体，只有学生树立主动接受情感教育的理念，才能使得情感教育的效果事半功倍。在中学语文教学中，情感教育是比较好实施的教学方法，因为语文学科具有很好的情感因素，为语文教师进行情感教育提供了条件，也使得学生可以从课文中得到很好的情感体验。因此，学生要改变过去应试教育的想法，不以分数作为自己的学习目标，主动接受情感教育，注重自身的身心发展。

（二）合理设计情感教育内容与方式

《普通高中语文课程标准》（2017年版）明确提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的个性发展，重视情感教育。所以，要求教师能够创造一个充满活力的课堂，而这就需要教师在教学设计时就要做好充分准备，合理设计语文教学过程中的情感教育内容和方式。

1、合理设计情感教育内容

教学过程的精心设计是教学顺利且有效进行的保证，在语文教学设计过程中，教材、讲义、教参等都是必不可少的，但我们更要重视学生的身心发展规律，不可揠苗助长，也不可“守株待兔”，要讲学生的“最近发展区”纳入考虑的重要因素之一，还要了解社会热点，引导学生关注身边之事，辩证分析，促进学生形成正确的情感认识，情感态度和情感价值观。这样既使学生收获了知识，还能激发他们的情感，让每个学生都体验到学习的快乐和生活的乐趣。

2、合理设计情感教育方式

互联网的发展，自媒体的兴起，经济的发展，都为我们的教学发展和教学方式都提供了便利条件，我们不再只有单一的黑板粉笔，而是具有多种多样的教具，因此在教学方式上，教师应合理运用教具，比如讲到诗歌时，可以选择播放一首与之情感抒发相似的歌曲，讲授比较抽象的说明文或自然科技类的文章，可以播放图片，影像等让学生通过耳朵、眼睛去进行直观感受，这样的话教学效果就会达到事半功倍，教师与学生也更能产生情感共鸣。

四、结语

语文学科是所有课程的基础，它要求培养学生具有积极地人生态度，良好的情感态度和家国情怀的培植，以及对中国传统文化的继承与发扬和对当代文化的参与。语文课程具备天然的情感教育的条件，因此高中语文教学应贯穿情感教育，以情感人，以情育人，让学生从课程学习中收到情感的熏陶，促进学生健全人格的发展。

参考文献：

[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2002：112

[2]余霞.情感教育[M].北京：教育科学出版社，2000：16

[3]蔡艳军.寓情于教，以情育人——试论在初中思想品德课中情感教育的实施于渗透[J].今日湖北，2007年，第5期

[4] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.现代汉语[M]。商务印书馆，2005：55

[5]陈时见.学校教育改革与教师适应性研究[M].北京：商务出版社，2006：176

[6]《普通高中语文课程》.中国教育部.北京：人民教育出版社，2017

[7]王克旭.中学语文教学如何运用“情感教育”法[J]：学周刊，2011

作者简介：覃岚，1996，女，土家族，湖北，学生，硕士，三峡大学，学科语文《普通高中语文课程》.中国教育部.北京：人民教育出版社，2017

[7]王克旭.中学语文教学如何运用“情感教育”法[J]：学周刊，2011渗透[J].今日湖北，2007年，第5期

[中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.现代汉语[M]。商务印书馆，2005：55

[陈时见.学校教育改革与教师适应性研究[M].北京：商务出版社，2006：176