俞红萍

摘要：幼儿园歌唱教学对提高幼儿的审美情趣，促进幼儿情感发展具有重要的意义。它的有效开展有助于幼儿音乐感的提升，促进艺术细胞的生成。另外，歌曲内容是人内心情感的抒发和寄托，所以幼儿园开展歌唱活动能够帮助幼儿自主表达内心想法。而如何有效地进行幼儿园的歌唱教学，本人在《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导下，结合自身教学实践，从四个方面来说一说幼儿园歌唱教学的有效性策略。

关键词：幼儿园 歌唱活动 教学策略

歌唱活动在幼儿的生活中有着极其重要的意义，是表达自我情感的一种方法。当前幼儿园歌唱活动教学有以下现象：导入形式单一，无法激发幼儿的兴趣;倾听感受不受重视，经常被教师忽略;学习歌词方式机械，多次重复缺乏乐趣;教唱只是反复练习，忽视清唱的范唱方式;演唱形式不够丰富，创造活动常被忽视，这些问题，导致幼儿园歌唱教学低效或无效，也影响到幼儿对歌唱、对音乐的认识、兴趣和态度。如何有效地进行幼儿园的歌唱教学呢？本人在对照中小学教师歌唱教学规范及在《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导下，结合自身教学实践，总结出以下几点：

一、教学设计合理

1.教学目标明确

综合知识、技能、情感三维目标，使之清晰准确，具体可行。明确、合理的教学目标教学活动开展的前提，是我们组织活动的“舵手”，如果大方向定错了，我们的活动就没有了原来的价值。就如在《两只小小鸟》的歌唱活动中，如果教师把学小鸟飞当成了重要目标来看待，使得歌唱活动变成了律动教学。因此，在每次歌唱活动时，教师都应依据课程标准及幼儿的实际发展水平，制定科学合理的教学目标，同时，我们还要突出重点，能抓住关键突破难点。

2.教学环节得当

教学环节安排合理，教学节奏感强，教学密度得当。根据幼儿的年龄特征，我们对每个年龄段每次活动的时间都要有适当的考虑：

小班活动时间15—20分钟，中班活动时间20—25分钟，大班活动时间25—30分钟左右。特别是对活动中各个环节所需的时间应安排恰当，也可在教案中作出标注，不然容易出现重点偏移或虎头蛇尾的现象。

3.教学程序严谨

教学设计科学合理，教学程序严谨：引题、发声练习、理解歌词、学唱歌曲、巩固歌曲、等各环节不求完整无缺，但一定要条理清晰，适合教学内容与幼儿实际需要。歌唱活动中的每一个环节都是层层递进的，前面的环节是为了后面的学习歌曲打下基础。引题环节可以激发幼儿兴趣;发声练习可以让保护幼儿的嗓子，让声带为学习歌曲做好生理上的准备，发生练习环节是比较重要的，但在现今的歌唱教学中却又是容易被忽视的环节;理解了歌词的内容会让幼儿学起歌来更轻松，更能表现歌曲。另外，无论是第一课时还是第二课时，我们都要做到都要精心设计，有备而来。

二、教学准备充分

1.教材烂熟于心

教师在课前必须认真熟悉教材教案，在教学中避免出现知识性错误和音乐技巧的差错。在设计教案中及设计教案后，教师都必须多次熟悉教材，做到教材“烂熟于心”。在设计教案前我们主要是分析歌曲对幼儿的发展有哪些作用、是否适合本班幼儿学习、分析这首歌曲的性质、如何把握重难点等。在设计教案后，我们也不能放松，首先自己要把歌曲唱熟唱准了，才能给幼儿一个好的示范，如果出现音乐技巧的差错那可真的是“误人子弟”了！

2.课前准备充分

有相关的经验准备，教具准备充分，使用合理，直观性、趣味性强。我们的课前准备主要可以分为经验准备和物质准备两个部分。经验准备可以為歌唱活动作出铺垫，它可以是认识方面的准备、也可以是某种技能方面的准备。如在学习歌曲《买菜》的活动前我们可以作以下经验准备：“参观过菜市场，认识几种菜市场中常见菜的特征。”  这样一来，幼儿对参与歌唱活动的积极性就大大提高了，对歌词中的内容“鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀，母鸡咯咯叫呀，鱼儿水里游呀……”就更容易理解和掌握。

三、教学过程规范

1.教态自然生动

教师教态自然大方，教学语言准确、生动、流畅，富有艺术感，条理性强，用普通话教学。教师是幼儿的榜样，教师的一言一行都会影响着幼儿的表现，教师自然的教态，夸张丰富的艺术表现可对幼儿产生好的感染力，从而激发幼儿学唱歌曲的自信心和积极性。反之，如果教师自己都不温不火，语言条理不清，孩子的注意力就容易分散，对活动的参与积极性也会大大降低。

2.音乐贯穿活动突出音乐在歌唱教学中的地位，让音乐充实在活动的多个环节。旋律是歌唱的“灵魂”，没有了旋律就无法歌唱。如在《两只小小鸟》的歌唱活动中，如果教师的伴奏音乐不连贯、过少，或者两位教师配合不够默契，这样会在唱歌的过程中会出现教师自己跑调，幼儿只会做动作还不会跟唱歌曲的无奈现象。因此，作为歌唱活动，我们要让幼儿有较多的时间熟悉音乐，进行有伴奏的歌唱是非常有必要的。根据幼儿的记忆特点，在每次歌唱活动中幼儿熟悉乐曲的时间最好能多一些，也可以在活动前就让幼儿熟悉歌曲旋律有助于幼儿更快的学会歌曲。

3.歌唱常规融入

遵守活动纪律，杜绝“喊歌”，能根据教师的琴声或口头指令作出相应的反应。《纲要》中指出我们要“建立良好的常规，避免不必要的管理行为。”我觉得歌唱教学的常规就是教师和幼儿在长期的歌唱活动中相互形成的一种默契，这种默契体现在教师在教学中点点滴滴的行为、手势、眼神等都能让幼儿有所感应。但这些常规并不是一开始就存在的，是需要我们的日常的歌唱教学中逐步引导积累起来的。如进行科学的发声引导，让幼儿知道注意保护嗓音的好处;引导幼儿不要“喊歌”，明白怎样才是好听的音乐;鼓励幼儿参与合作歌唱游戏，提高幼儿的合作能力。少了这些无谓的管理，歌唱活动就会进行的更顺利更完美。

4.幼儿主体突出

注重幼儿的主体地位，发挥教师的主导作用，善于发现教育时机，积极引导幼儿主动学习。《纲要》中强调“教师应成为学习生活的支持者、合作者、引导者。”因此，在活动中教师应多设计些发散性的问题，引导幼儿自己去思考去想象。教师还要注意观察幼儿的兴趣点，选择合适的内容，多给幼儿提供自主表现的机会。

四、创新地实施歌唱教学活动

“教育活动是有其内在规律可循的，这种内在规律的具体体现应该是千差万别的，随着人们对教育规律的认识的不断深化，教育活动的外在形态也会不断发展、变化。”对于以上规范我们要运用恰当，善于创新，可以根据自身的水平和创新意识加以创造性的运用，让严肃的条文规范变得生动起来、丰富起来。

（一）优化情景，激发幼儿的学习欲望。

《纲要》中指出：“教育活动的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律”，要“注重活动的综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。教师如果只会遵循歌唱教学规范的表面，按规定的环节机械地把各个环节硬凑在一起，的确会让活动失去一些生动的气息，这里就需要我们去发挥教师的创新意识去激发幼儿学习的欲望。优化情景、实现活动整体环节上的创新不失为一个有效的方法。

（二）设计有趣的游戏情节，让幼儿乐于學习。

教师要发挥创新的才能，巧妙设计有趣的游戏情节，可以使歌唱活动“锦上添花”，让幼儿边游戏边歌唱。如歌曲《扮家家》的教学中，教师可以设计“圆圈邀请舞”的形式让幼儿自然主动地多遍学唱歌曲。游戏的规则是：“请男孩子（当爸爸）先围一个大圆圈站好，再请女孩子（当妈妈）在圈里找一个男孩子面对面站好，大家一起表演一遍后，在前奏音乐声中男孩子造型不动，请女孩子找到新的好朋友继续游戏，第三遍时同样的方法继续找到新朋友游戏。”游戏的规则简单明了，幼儿在和不同同伴的合作游戏中体验着游戏的快乐，学唱的积极性也得到了很好的保持。

（三）有效的图谱介入，帮助幼儿感知、理解、记忆歌词。

歌唱活动的教学目标侧重理解、记忆歌词后会唱歌曲，因此歌唱活动中音乐图谱的建构要注重歌词形象化，例如大班歌唱活动“同唱一首歌”（见图）中首先鲜明地描绘了四个穿着不同特色民族服饰（蒙古族、藏族、维吾尔族、族）的少数民族小朋友形象，帮助幼儿对应歌曲中“小冬木”“小卓玛”“小古力”小莲花”四个好伙伴;其次，对于歌词中的“心相连”“笑哈哈”“祖国像妈妈”也分别做了直观展示。

（四）巧用一体机或电钢，让常规的歌唱教学多一个有力帮手。

日常的集体歌唱教学活动与我们的观摩课、公开课不同，请别的老师来辅助伴奏不太现实，一般都是由一个老师来组织教学，有时边弹琴边教唱会觉得顾不上来，在此，“一体机”或“电钢”就成为了我们歌唱教学中的有力助手。

综上所述，在倡导让幼儿主动学习、让幼儿成为学习的主人的今天，也不断地在呼吁着有效性教学。所以在教学过程中，强调平衡教学，制约歌唱活动的有效教学因素，这就要求教师应采用灵活多样的组织形式，从幼儿的特点出发，以促进幼儿发展为归宿，以趣激学。在一个歌唱教学活动中，可以同时采用多种教学方法策略，共同来促进有效教学，进而让幼儿在歌唱活动的有效教学中得到有益的发展。