柳时利

摘要：经典古诗文是语文教学中不可缺少的一部分，是传统文化重要的载体，也是培养学生语文素养的必要途径。古诗文具有高度的凝练性和音韵性，诵读是展现诗词魅力、体会诗词意境的最好方式。因此，在小学语文教学中，需要加强对经典古诗文的诵读教育，让学生充分领会古诗文的魅力。本文立足于小学语文教学中经典古诗文诵读的重要性，探究经典古诗文诵读的实践策略。

关键词：小学语文;经典古诗文;诵读教学

古诗文指我国古代的诗歌和散文等，从商周春秋到清代，是中华民族几千年的历史积淀，具有深厚的历史文化内涵和重要的文化传承意义。因此，对于经典古诗文的学习从小学开始就占有重要地位。在古诗文教学中，让学生诵读是最直观有效的方式，能够让学生集中注意力，通过凝练的语言、抑扬顿挫的节奏，体会古诗文的韵味和魅力，从而提高学生的语文素养。

一、小學语文教学中经典古诗文诵读的重要性

（一）是继承传统文化的重要载体

小学是学生被动接受知识、初步体会世界的阶段，而语文是学生体会和感知世界的最佳窗口。通过文字构建画面，通过文字体会情感，从而获得知识与成长。古诗文是小学语文每个年级必读的书目，内容从易到难，包括山水景色、草木花卉、节日庆典、人物故事等，学生能够通过古诗文近距离地体会古代文人墨客的离愁别绪，体会社会动荡和民生百态。因此，经典古诗文诵读是继承历史传统文化的重要载体，是学生接触历史，传承精神的重要途径。在古诗文中，经常会涉及一些古代的风俗文化，如《元日》“春风送暖入屠苏”中的“屠苏”二字，从现代人的角度，很难去理解和分析。而在古代文化中，“屠苏”即屠苏酒，是古代春节时人们喝的一种用屠苏泡的酒，这样一来整句话的意思就很好理解了。通过古诗文的学习，学生能够掌握古代的风俗文化、社会人情，在潜移默化中接受熏陶，从而继承和发扬中华传统文化。

（二）是培养学生语文素养的方法

古诗文的学习对于小学生来说，是不断积累的语文素材，也是源源不断的精神源泉。在逐渐深入的古诗文学习中，学生能够掌握大量的生字词，能够掌握诗词背后的文化内涵，同时，在朗朗上口的诗文诵读中，学生能够体会诗文魅力，提高自信心，在阅读相似的诗文时，能够迅速把握诗文节奏，培养诗文语感。这是培养小学生语文素养的良好方法与途径。另外，古诗文给予学生的不仅仅是语文能力的提高，还是对学生正确三观和良好道德品质的塑造，如《墨梅》中对高风亮节、不媚世俗的墨梅的赞赏，鼓舞学生树立高尚的情操。通过对经典古诗词的诵读，学生能够在潜移默化中接受熏陶，从而提高学生的语文素养。

二、小学语文教学中经典古诗文诵读的实践策略

（一）制定丰富的古诗文诵读策略

对于经典古诗文的诵读，教师需要加强重视，制定丰富的古诗词诵读策略。首先是结合教材，加强对古诗文的理解。诵读的基础是认识字音字词，理解诗文的内涵，把握文章的节奏，这样才能有诵读效果。其次是对古诗文进行扩展延伸，让学生建立古诗文网络，在诵读时能够记忆起相关的诗文和内容。比如一年级学习的古诗《静夜思》，这首古诗虽然简单，但作者李白却是古诗词中的泰斗级人物。在之后的小学语文学习中，会接触到李白的诗如《望庐山瀑布》《独坐敬亭山》等，学生要能够触类旁通，在诵读这些古诗词时能够回忆起相应的作品。另外，传统的古诗文教学中，诵读时间安排不足，教师往往带读一遍就让学生自由背诵，这样诵读效果不尽如人意。

（二）开展多样的古诗文诵读活动

开展多样化的经典古诗文诵读活动，是让学生参与到古诗文诵读实践中的最有效方法。这个诵读活动可以是每日的诵读计划，如晨读、晚读，让学生养成朗读的习惯，从而达到古诗文记忆、理解的效果。其次，在课堂上可以开展一些诵读活动，比如采用联想法、作图法等，让学生在诵读时脑海中生成画面，然后再把画面呈现到纸上。比如《山行》这首清新明丽的秋景诗，学生可以通过自由想象和构思，完成一副个性化的创作。可以单句绘画如“远上寒山石径斜”，寥寥七字就勾画出一幅雾气缭绕的石径通山图，同样也可以结合下句“白云深处有人家”，将整个画面和意境补充完整，从而体会古诗词的真正韵味。这样的诵读与绘画结合的活动，能够相辅相成，以诵读促进想象，以想象完成绘画，最后以绘画的意境完善诵读，形成良性循环。另外，教师还可以开展一些朗诵比赛，可以是班级评选、年级评比，可以是指定作品评比，也可以是自由作品评比，这样的朗诵比赛，能够充分调动学生的积极性，从而提高学生的整体诵读水平。

（三）加强学生的古诗文理论学习

古诗文诵读不等于背诵，不是僵硬而机械地反复背诵，而是有感情、有节奏、有韵律的声情并茂的展示活动。因此，在古诗文诵读之前，教师需要加强学生的古诗文理论学习。古诗文虽然年代久远，但大多有诵读规律。比如诵读节奏方面，大多按照音节划分或者按照语意划分。如五言诗“黄河入海流”，是比较常用的“二一二”节拍，如七言绝句“飞流直下三千尺”，是“二二三”节拍。了解节拍之后就能够在正确的地方进行停顿，从而读出抑扬顿挫的节奏感。其次，一些字词的读音、重音需要注意，在诵读时把握变化。如“更上一层楼”的“更”需要重读，把原文登高望远、更上层楼的意境体现出来。这些都是课本之外的古诗文理论内容，教师需要帮助学生补充和学习这些知识，让他们对诗歌的体会和把握更加深刻，这样才能在诵读中读出古诗文的诗意和诗境。

结束语：

古诗文的诵读来源已久，从古代的书塾到现代的学校，郎朗的读书声永远是最明亮的风景线。古诗文诵读是继承传统文化的优良载体，是提高学生语文素养的必要途径。在小学语文古诗文诵读实践中，制定合理的诵读策略、开展诵读活动，加强古诗文理论学习，这样学生才能真正理解古诗文的含义，领略古诗文的魅力。

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