一、基于英语学习活动观的阅读教学理念

《普通高中英语课程标准（2017版）》（以下简称《课标》）指出，教师应从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，整合课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。因此，基于英语学习活动观的阅读教学应关注以下几个理念：

1.深入研读语篇。研读语篇就是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读。深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的前提。

2.以主题意义探究为教学主线。活动观强调对意义的探究，教师要改变脱离语境的知识学习和碎片化教学方式，把主题意义探究作为教学活动的主线（梅德明、王蔷，2018），将课程六要素，即主题语境、语篇类型、语言知识、语言技能、文化知识、學习策略等有机整合在一起。

3.利用可视化思维工具，形成结构化知识。教师要善于利用多种工具和手段，如思维导图或信息结构图，引导学生通过自主与合作相结合的方式，完成对信息和新旧知识之间建立关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构（教育部，2018）。

4.利用问题链，培养思维品质。在阅读教学中，教师要根据教学目标，结合学生实际，设计富有层次、环环相扣的问题链，引导学生深入理解文章、拓展内涵，使学生的思维逻辑性、批判性和创新性得到发展。

5.体现教、学、评的融合统一。完整的教学活动包括教、学、评三个方面。在实际教学中，教师应处理好评价与教和学的关系，推动教、学、评一体化实施。课堂评价活动应贯穿教学的全过程，为检测教学目标服务，以发现学生学习中的问题并及时提供帮助和反馈，促进学生更有效地开展学习。

二、阅读教学实践例析

本课选自北师大2019版高中英语教材必修第三册Unit 8 Lesson 1 “Roots and Shoots”。

1. 语篇解读。

（1）What（主题与内容）。本文介绍了Just-me-ism这一错误的观念，并介绍了环保组织Roots and Shoots及其环保理念，号召每个人都应该发挥自己在环保事业中的作用。

（2）Why（深层涵义）。作者希望通过对Just-me-ism这一错误观念及其可能带来的后果进行分析，使读者关注生活中的不环保现象，并通过介绍环保组织Roots and Shoots及其环保理念，帮助读者树立环保从我做起的意识。

（3）How（文体特征、内容结构和语言特点）。本文是说明与议论相结合的文体。内容上采用提出问题、分析问题和解决问题的结构。为了让读者意识到Just-me-ism观念带来的危害，树立环保生活从我做起的意识，作者采用了大量的排比、反问等修辞手法来加强语气。

2.教学目标。基于对本课语篇的解读，确定以下的教学目标，在本课结束时，学生能够：

（1）通过阅读梳理、整合文中关于Just-me-ism的信息，并对该现象进行分析，铺垫本文的背景知识，引出主题;

（2）通过绘制思维导图的方式对文章结构进行概括与整合，构建文章的结构框架;通过获取、梳理Roots and Shoots 组织的事实性信息，提高获取具体信息并进行归纳概括的阅读能力;

（3）通过观看Jane Goodall的相关图片、小视频等多模态语篇及阐释Jane Goodall在文中的两句名言等方式，加深对本文主题的理解;

（4）通过分析本文的修辞手法，探讨这些修辞手法在加深本文主题意义所起的作用;

（5）通过归纳文章大意、小组设计海报等活动，内化并运用本文语言知识和修辞手法，树立绿色家园、人人有责的环保意识。

3. 教学过程。PartⅠ. Activate and Share

活动 1（学习理解）：Students look at the pictures in Ex.1and discuss the following questions.

What is happening in each picture？

What would happen if everybody did the same thing？

设计意图：引导学生通过描述图片中的不环保的现象及其可能带来的后果，激活学生的已有知识和经验，并引出本课要解决的问题。

评价要点：学生能够根据图片，运用已有知识和经验描述图片中的不环保的生活方式并通过讨论思考它们可能带来的后果。

PartⅡ. Read and Explore

（1）Prediction。活动 2（学习理解）：Students guess what the text will talk about by the title， the pictures and some web- pages of Roots and Shoots. While watching the web pages of Roots & Shoots， Students are required to pay attention to the key words of the webpages， such as “build a better world”， “for youth”“be deeply involved in”.

设计意图：引导学生通过预测文章主题的活动，训练预测文章大意的能力。

评价要点：学生能够通过观察文章标题、插图及Roots and Shoots相关网页对文章主题进行推测和描述。

（2）Read for the structure

活动 3（学习理解）：Read the text quickly and check your prediction. Draw a mind map according to the structure of the text.

设计意图：引导学生运用skimming快速阅读技巧，把握文章结构;利用思维导图梳理文章结构，形成结构化知识。

评价要点：学生能够通过运用skimming梳理文章结构，并以绘制思维导图的方式对文章结构进行概括与整合，构建文章的结构框架。

（3）Read for the Information

活动 4（学习理解）：Read the first paragraph of the text and discuss the questions of Ex.2.

What is “Just-me-ism”？

Why is “Just-me-ism” a problem？

Do you have any suggestion on how to solve the problem？

设计意图：通过设置关于Just-me-ism的问题链，引导学生对文中的相关信息进行整合，提升学生获取具体信息的阅读能力;引导学生运用本单元Topic Talk所学内容，对该现象进行分析、推理与评价，提高学生的语言能力的同时，培养学生的批判性思维。

评价要点：学生能够梳理、整合、概括Just-me-ism的相关信息，对其进行阐释与描述;运用本单元Topic Talk部分所学内容，对其进行分析，并通过小组合作探究，提出合理化建议。

活动 5（学习理解/ 应用实践）：1） Read the rest of the text. Complete the table or use your own graphic organiser to illustrate what you have found about Roots&Shoots.（Ex.3）

2） Watch some photos and a short video about Jane Goodall and ask students to analyse what kind of person is Jane Goodall.

设计意图：通过让学生阅读文章填写表格，培养学生获取具体信息的阅读能力。通过让学生观看图片、视频，对Jane Goodall性格特征进行分析和评价，培养学生看的能力和批判性思维能力。

评价要点：学生能通过阅读获取和梳理Roots and Shoots 组织的事实性信息，并通过观看Jane Goodall的图片、小视频等多模态语篇，对Jane Goodall的性格特征进行分析与评价。

活动 6（应用实践）：What's your explanation for the two quotes from Dr. Jane Goodall？

设计意图：通过让学生对Jane Goodall两句名言进行解读和阐释，深化学生对于文章主题的认识。

评价要点：学生能够结合文章，对Jane Goodall的两句名言从主题意义、语言特点等方面进行解读。

（4）Read for Appreciation

活动 7（应用实践）：What techniques does the writer use to make his/her view logical and convincing？ Find at least one example for each technique.

【Techniques： Example/ Repetition/ Quotation/ Rhetorical Questions】

设计意图：引导学生通过归纳、赏析本文的修辞手法并探讨这些修辞手法在加深本文主题意义中的作用，加深学生对本文主题意义的理解。

评价要点：学生能够归纳本文的修辞手法，并恰当阐述这些修辞手法在加深本文主题意义方面所起的作用。

Part Ⅲ. Summary and Presentation

活动 8（应用实践）：Complete the summary in Ex8 with the correct form of the words and phrases.

活动 9（迁移创新）：Design a poster for Roots&Shoots according to the text as a group. The poster should include the introduction of Roots and Shoots， the environmental problems in your daily life and your solutions to it.

设计意图：通过在读后环节设置归纳文章大意、设计海报的学习任务，内化与运用本文知识，综合运用本文所学语言知识、修辞手法，并通过合作探究的方式，思考生活中存在的环保问题，并提出可行的解决建议，从而锻炼学生解决问题的能力，培养学生的环保意识。

评价要点：学生能够运用本课语言知识，完成对课文的归纳。学生能够运用本课所学的语言知识和修辞手法，通过小组合作探究的方式，完成海报的制作。海报能够清楚体现Roots and Shoots的相关信息，并关注到生活中存在的不环保现象并提出建议。

四、反思

1. 本课以语篇解读作为教学设计的起点。首先从What（主题和内容）、Why（深层涵义）和How（文体特征、内容结构和语言特点）三个角度对语篇进行解读，并基于语篇解读进行本课的教学设计，教学目标定位准确。

2. 本课的教学设计能抓住环保意识的树立这一主题，通过学习理解、应用实践和迁移创新等一系列主题意义探究活动，发展学生的核心素养，教学主线清晰。

3. 通過设计绘制文章结构的思维导图、完成Roots and Shoots的信息结构图等运用可视化思维工具的活动，帮助学生构建结构化知识，为后续的迁移创新活动做好铺垫。

4. 在读中活动，教师能以层层递进的问题链，引领学生的逻辑性思维和批判性思维发展。在读后活动，教师能通过小组合作探究学习，促进学生创新性思维的发展。教学活动具有层次性，注重学生思维品质的培养。

5. 在本课的教学设计中，教师能关注每一个活动的评价要点，将评价活动贯穿课堂始终，实现教、学、评的一体化，达到以评促学，以评促教的目的。

五、结语

在高中英语阅读教学中落实英语学习活动观的关键在于转变教师在课堂中的角色，树立以学生为课堂中心的教学理念。通过整合课程内容六要素，设计融合语言、思维、文化的主题意义探究活动，促进学生核心素养的全面发展，实现英语的学科育人价值。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]王蔷.在初中英语阅读教学中落实英语学习活动观的实践[J].北京：中小学外语教学（中学篇），2019（1）：1-7.

[3]梅德明，王蔷.高中英语新课标解析[M].北京：外语教学与研究出版社，2018.

【作者简介】许小峰，福建省惠安第一中学。