【摘要】教师的教学决策往往影响着一堂课的实际教学质量与学生的发展效果，因此，做出更为合理的教学决策，应成为广大教师所重点关注的话题。本文结合信息化时代背景，基于教育大数据对小学英语教师的教学决策进行改进，并探索其实现的路径，以期能够突破传统教学的限制，更为全方位、多面化地分析教学情况，为教学质量的提升与学生能力的发展带来确切的帮助。

【关键词】小学英语教育;大数据;教学决策

【作者简介】饶书萍，江苏省苏州市虎丘实验小学校。

教学决策，通常是指教师以实现教学目标与完成教学任务为目的，深入开展对教学实践的预测、分析与反思，以便确定最为有效的教学方案的动态过程。一般来说，课程教学整体的走向以及其中的各项核心行为方式，大都取决于教师的决策制定与安排。然而，目前一些小学英语教师在教学决策方面容易受传统教学思想的限制，过度依赖自身本来经验而主观臆断地加以决策与规划，导致实际做出的教学决策无法满足贴切于学生的学习诉求，更无法帮助学生对自身不足进行充分矫正与全面调整，诸如此类等问题都是教学决策不合理所引发造成的。而今信息化背景下“教育大数据”的产生与应用能有力解决这些问题，它能通过先进的方法与技术来实现对教与学等信息的收集、储存、分配，管理和分析，便于精准教学的开展，利于教师教学决策的优化制定与学生的个性化、全面化培养。对此，本文便将对教育大数据背景下小学英语教学决策的弊端问题、改进策略及实现路径展开探讨分析。

一、教育大数据基本解读

大数据是互联网信息行业的前沿技术，专业领域方面对于大数据的定义与描述比比皆是，均能体现出大数据以先进的方法与技术为支撑，从而实现信息的收集、储存、分配、管理和分析等功能，在种类繁杂、不断变化的海量数据中得出一定的规律，满足于人们的生活、工作及学习所需。而教育大数据则是与教育教学密切相关的，其来源是教师与学生的一系列教与学的行为活动，包括课堂教学、课后作业、考试检测及教学管理等多个方面。教育大数据从这些途径中获取，并利用其自身含有的数据处理技术而对这些海量数据进行确切研究，最终可有效判定并评估教与学的行为与表现，便于教师对教学决策与行为方式进行更为合理、针对性的改进，从而为学生的发展带來更为可靠的帮助。

二、小学英语教师决策方面存在的一些问题

1.教学设计方面的问题。教学设计是教师教学决策的直接体现，由于教师在教学决策方面存在的一些问题也导致教学设计存在偏颇，无法满足于学生的实际诉求，最终便无法达成本来的教学期望。一些小学英语教师在教学设计方面的决策规划通常源于自身原有的教学经验，从而主观臆断地制定教学方案，虽然一直以来的教学经验也是教师在教学决策中所应重点考虑的一项内容，但是教师对于教学经验的反思与运用却应与时俱进、因材而定。因为就“目前”和“以往”而言，教师教学所面向的学生群体可能不同，那么目前的学生很可能会不适用原有的教学方法。此外，由于一些教师未能对自身的教学行为方式进行及时的反思改进，仍然我行我素地展开教学，那么以往教学存在的一些弊端还会持续到现有的课堂中，影响学生的语言学习及发展。这些都是教师在教学决策方面过度依赖原有及主观经验而导致的。

2.教学过程方面的问题。教师的教学决策不仅体现在大层面的教学设计上，还体现在教学的细微之处，比如在课堂根据学生的学习吸收效果补充或调整某方面的学习内容;又或是针对突发情况而做出即时的策略调整，以便助学生更好地融入课堂等，这些教学行为虽然细微，但却也是影响学生发展的重要因素。然而，一些教师由于思想的滞后或意识的欠缺，在教学过程中并未深入考量到这些细节因素，导致学生在学习中的情绪较为消极，最终取得的效果也不够理想。比如在语篇教学中，为了帮助学生巩固语篇知识，教师设计了一些填空小题要求其加以练习，然而当学生进行了前期深入的语篇研究后便已经有了一些枯燥的感觉，这时再配以机械的习题，更会加重学生的消极情绪。这样缺乏对学生心境与情绪考量的主观化决策与指导，会消磨其学习积极性，间接影响其知识巩固与掌握。

3.教学评价方面的问题。评价是教学开展必不可少的一项内容，教师在评价方面的组织与引导也体现了其教学决策所在，但由于一些教师观念未曾更新，仍然以原有习惯来组织评价活动，很可能会降低评价的最终效果。首先是教学评价面向对象的单一化，在目前的一些课堂评价中，学生是评价所面向的唯一主体对象，虽然现行教育倡导遵循学生的主体地位，但教学评价的面向除了要指向学生之外，还应考虑与学生发展密切相关的客观因素，这其中就包括了教师的教学行为方式。许多教师并未将自身教学情况纳入评价范畴，那么便无法充分意识到自身在教学方面存在的问题，决策改进难以实现。此外，教学评价还存在维度单一的问题，单一采取终结性评价来评价学生的最终学习成果与成绩，忽略对其学习过程中一些情感因素的考量，造成学生很难从思想意识方面进行矫正，全面发展便难以形成。

三、教育大数据下小学英语教师教学决策改进及实现路径探索

1.信息设备的优化投入。教育大数据在小学英语教学中的融入是教育信息化的有效体现，为了能够充分汲取教育大数据的优势而对教师的教学决策，直至学生的发展都产生积极影响，首先要重视的是教育大数据的基础建设，基础建设主要涉及对相关信息设备的投入、优化与升级，为教育大数据的落实与应用提供充分的条件。

首先，学校可以在力所能及的范围内加大对教育大数据基础建设的投入，提升网络宽带并且构建数据中心，还可以聘请专业人员传授经验，联合校方人员与英语教师来共同构建大数据管理系统。此外还需对各个班级所应用的多媒体及其他信息化设备进行一定的升级优化，结合时代发展而体现智能化因素，便于营造信息化环境来为用教育大数据的收集、运算分析及反馈畅通路径。英语教师可以和学校进行确切的商讨，根据实际的需求与班级的情况来更为具体地引入、优化并升级相关信息设备。

2.教学设计方面的调整。教育大数据的应用是引领教师改进教学决策的有效助力，而教学设备的优化投入却是教育大數据应用的基础保障，教师与学校都应予以一定的关注。在基础建设完善之后，小学英语教师便可根据教学需求，并考量对信息化设备的应用来进行更为合理、优化的教学决策，其中，以教育大数据为支撑的教学决策改进利于教学设计的调整与完善，使教学设计能够更为精准化与个性化。

在教育大数据背景下，在线学习成了一种较为普遍的形式，在学生的线上学习过程中，一些智能网络系统自带的数据分析功能，能够对学生的学习过程及结果进行有效监测，从中获取与学生学习行为表现及意志等相关的多方信息，比如记录学生在线学习的时间、评测学生学习过程、成果中存在的失误，并记录下学生浏览网站的种类及频率等，围绕这些方面收集与学生学习相关的各方信息，然后通过大数据的运算分析功能来对学生的实际学习情况、诉求及期望进行反馈。教师在得到这些反馈之后，可以更为精准地进行教学决策，使课堂教学设计能够更为个性化，从而切实满足于学生的学习诉求与期望。

就如网络分析系统依靠对学生学习过程与行为的监控与分析，反馈出大部分学生都缺乏一定的人文素养，那么在实际教学过程中，教师便可做出这方面的决策，适度增加教学中的人文比重而关注对学生素养的熏陶与建设。如在针对语篇教学的备课中，教师可深度挖掘语篇所含有的人文背景，包括社会及生活等各方面的，然后基于这些人文背景搜集多元化拓展资源，制作成媒体课件，以便让学生在语篇探究中进行鉴赏与感知，积极调动其情感意识，强化对其人文素养的建设。这便是以教育大数据为支撑的教学决策改进，对教学设计调整及学生发展的助力所在。

3.教学过程方面的改进。教育大数据除了能够帮助教师进行精准化、个性化的教学设计，以便适应学生的学习诉求及发展期望之外，还能够实时记录并有效追踪教师的授课过程，动态检测学生的学习状态，从而反馈出实际的教学情况，方便教师发掘教学细微的不足之处，从而加以及时地调整，使得整体教学走向能够更为顺畅、高效。

如教师以智能设备全程记录并实时追踪语篇授课过程，在此期间，教师可以通过与智能设备对接的网络端了解学生的学习状态，经由系统反馈而发掘一些不足与问题。假设在语篇教学中后期，教师按照主观意愿要求学生完成一些填空题来巩固练习语篇知识时，网络端反馈出学生在此时的学习兴致不佳、积极性不够，那么教师通过此反馈便能够及时发觉，并进行实时的决策调整，竭力对语篇知识的巩固方式进行趣味化转变，组织学生基于语篇话题来创编情景剧，又或是情景剧难度更小一些的情境对话演练等任务活动，促使学生在情景剧台词的组织或情境对话的组建中融入对语篇知识的使用，利用语篇知识及表达组建语句来完成对语篇话题的描述与交际探讨。

这样的趣味化改进方式是教师基于教育大数据反馈所实时形成的优化决策，不仅能够降低学生消极情绪的出现，还能有效锻炼其口语交际及语言应用能力，这样实时、针对性的决策改进，可以使得实际教学过程走向更为通畅且高效。

4.教学评价方面的优化。教学评价对于课程教学开展与改进的作用不言而喻，为了让教学评价的作用发挥到最佳，教师也需对以往的评价决策进行积极地改进，这时可基于对教育大数据的应用而做出更为合理、优化的评价决策。

首先需要解决以往存在的评价维度单一问题，在教育大数据背景下，教师可延展课堂阵地，促使学生利用线上学习完成能力的拓展锻炼，这时一些智能网络平台成了教师的优选，这些平台中不仅能助力学生完成能力训练，还可基于其自身的大数据运算分析系统对学生的能力训练过程及结果进行充分评估，最终反馈出其各项能力及表现的情况。这样的系统能有效解决教学评价维度单一的问题，比如，学生可在一些智能平台中完成智能对话训练，那么学生在对话中的语言精准度、发音准确度以及情感饱满度等方面都能被智能系统进行充分搜集及分析，最终反馈输出有关学生多方行为表现的评价报告，便于学生认清自我，也能使得教师更为针对性地改进教学决策，调整教学方案来帮助学生弥补弱势。

除了这种对学生的多维度评价之外，在教育大数据背景下，教师还可利用多媒体视频记录自己的课堂经历，并将此类视频用于英语教师之间的评课，以此实现对自身教学行为的有效评价与改进，并在评课中汲取一些良好的教学方法与经验，更为高质量地调整教学决策。

四、结语

在教育大数据背景下，基于网络设备的在线学习，以及以信息技术为支撑的智慧学习成了常见的方式。在以大数据为背景的教学决策改进与实践路径的探索中，信息设备的优化投入是重要的基础保障，而后教师便需在教学设计、过程及评价等重要方面挖掘教育大数据的价值与功能来加以决策，以便充分满足于教学的需要与学生的学习诉求。

参考文献：

[1]王博，魏顺平.基于大数据的教育决策支持研究[J].现代教育技术，2016（4）：5-11.

[2]张丽.大数据时代对大学英语教学的影响及应对策略[J].当代教育实践与教学研究，2016（7）：30.

[3]刘亮亮.网络环境下小学英语教学策略研究[J].现代交际，2017 （10）：166.