【摘要】培养学生学科核心素养，是新课程改革后教育教学的首要目标，英语学科的核心素养主要包含了语言运用能力、思维辨析能力、文艺品格以及学习能力四个维度。要想有效达成这四个方面的能力培养目标，教师就需要从听说读写等方面对学生进行全方位训练，其中听说需要看作一个整体，做到听说二者互为促进，不断提升学生的英语水平。

【关键词】初中英语;核心素养;课堂教学;听说整合

【作者简介】金婕（1994.03），女，汉族，上海金山人，上海市罗星中学，中教二级，本科，研究方向：核心素养下发展初中生英语听说能力的关键途径探究。

基于学科核心素养下的初中英语教学，需要教师将培养学生自学意识与自学能力作为主要的教学目标，并且在教学过程中，尊重学生的学习主体地位，以多元化的教学方式来充分激发学生的学习热情，引发学生对问题的思考和探究，利用听说整合的教学策略，同时培养学生的倾听能力和表达能力，促使学生的英语综合素养得到更好的发展。为此，教师需要积极钻研课本内容，整合教学资源，设计合理的教学方案，为学生构建高效生态的立体课堂，让整个英语课堂焕发出更多的生机和活力。

一、基于学科核心素养下开展英语听说整合教学的重要性

英语学科由语言基础知识和综合运用知识两大部分组成，学生对知识进行综合运用的前提是掌握扎实的英语基础知识，只有在透彻理解知识的基础上，才能实现学生对知识的有效输出。为此，教师需要将英语教学中的各个部分，看作一个有机的整体，在核心素养指导下，以听说整合的方式，开展英语课堂教学活动，为学生构建多元立体的生态课堂，让学生的各項能力都在英语活动中同时得到锻炼。学生在学习中获得成就感，就能激发出学生内在的学习主动性，让学生在积极主动的探索中，掌握良好的听说技能，学生在学习的过程中，语言知识和学习能力能够呈螺旋式上升，构建起更加完善的英语知识体系，进而实现英语学习的最终目标。听力教学和口语教学是学生形成良好核心素养的基础和前提，教师采用听说整合的教学方法，能够让听力教学和口语教学效果达到最大化。

二、当前英语听说整合教学存在的问题

首先，教师自身缺乏听说整合教学意识。当前英语课教学中，教师开展听力训练和口语训练的主要途径为做题和课文对话，这种训练方式机械单一，无法激发学生的学习兴趣，学生的自主思考意识无法得到有效培养，在这种被动消极的训练过程中，学生的英语思维能力和听说水平也难以得到更好的发展。造成这种情况的主要原因在于，教师大多将教学重点放在语法和句型方面，对听说教学缺乏重视，在课堂上，听说训练在课堂教学中所占比例较低，学生受教师影响，也对听力和口语采取轻视态度，平时不会主动钻研听说方面的知识和技能，对于教师开展的课堂训练活动，也只是进行机械应对，缺乏自己对知识和问题的思考。与此同时，教师大多将提升考试成绩作为听说训练的主要目的，在设计训练内容上，忽视了学生的实际需求和喜好，学生无法通过材料展开更加深入的交流，在训练活动结束后，教师会害怕影响后续进度而跳过学生讨论环节，直接说出正确答案，听说训练的实际效果难以达到。

其次，学生自身听说能力较差，缺乏自信。由于平时在课堂上没有得到充分的听说训练，学生自身的听说基础较差，加之教师无法在训练过程中给予学生有效的指导，很多学生无法听清听力材料所讲述的内容，也无法对此做出有效的回应。学生课堂学习压力较大，缺乏学习自信，在课堂上也害怕与教师进行交流互动，每次积极参与课堂互动的学生寥寥无几，这种情况下，听说训练也就流于形式，无法达到预期的教学效果。

三、基于学科核心素养下开展英语听说整合教学的有效途径

1.在听说训练中渗透语言知识，培养学生语言能力。核心素养中的语言能力主要是指学生运用语言解决问题的能力，即：学生运用英语与人对话沟通的能力。新课程改革后的英语教材，在内容与形式上都做出了较大的改变，教师在听说训练中渗透单元教学目标，应该将语言知识渗透在听说训练之中，以听说训练的方式，帮助学生明确学习的重点，掌握重要知识点。随后，教师在此基础上，以课本材料为载体，对训练内容进行拓展，创新的开展训练活动，确保学生的听说读写能力都能够得到有效培养，让学生的知识在有效的训练中得到充分的吸收和转化。

例如，在讲解“Traditional skills”时，本单元的主要目标是，引导学生了解中国的传统技艺，并主动对各种传统技艺的发展前景展开思考。为此，教师首先要营造具体的情境，引导学生对reading部分的短文进行充分理解，在学生掌握阅读内容后，教师在此基础上进行拓展延伸，为学生展示一张传统技艺的图片，并播放关于这张图片的听力材料，让学生通过视听结合的方式，顺利听懂听力内容，随后教师请学生将自己听到的内容转述出来。比如在通过阅读内容了解了fisherman这一传统技艺后，教师再展示一张papercutting的图片，同时播放相关听力材料，在材料播放完毕后，教师鼓励学生将自己听到的内容描述出来，同时用英语谈谈自己对剪纸这一民间传统技艺发展前景的看法。通过这种方式，不仅让学生顺利掌握了教学知识重点，也有效拓展了学生的思维能力，做到了将听力与口语教学的有效整合，学生的语言能力在训练的过程中得到了更好地培养。

2.在听说训练中进行提问引导，培养学生思维品质。一场高效的听力训练需要教师做好材料引入、引导思考、明确任务三个方面的工作，通过以上三个步骤，学生可以透彻掌握听力材料，明确听力内容的主题和重点语句，能够在听完材料后顺利解答出问题答案。因此，教师就要善于设计有效的提问，在听说训练中不断引导学生主动思考，让学生在思考的过程中形成良好的思维方式，促使学生的思维品质得到不断提升。在材料引入阶段，教师可以通过歌曲、游戏、问答等方式来创设具体情境，活跃课堂气氛，引发学生的活动参与热情，让学生在踊跃参与互动的过程中，形成更加积极的学习情绪。在此基础上，教师顺利引出训练材料，进入引导思考阶段。在这一环节中，教师可以利用图片和显示材料难点的方式，让学生在进行听力训练前，突破材料中的知识难点，对材料主题展开更加准确的联想，增强学生的听力效果。在结束听力训练后，教师可以多以where/who/what句型对学生进行提问，引导学生顺利回忆听力内容，并通过自己的理解回答出来。师生问答的过程，实际上就是学生对听力材料进行回顾总结梳理的过程，学生在这一过程中，能够形成更好的思维方式。

例如，在开展“Pets”这一单元的听说教学活动时，教师首先通过模仿金鱼的样子，请同学们猜测这是什么动物，来营造活跃的学习气氛，激发学生的猜想热情。在学生说出正确答案后，教师再通过多媒体课件为学生展示不同种类的金鱼照片，请同学们用英语来描述一下每张图片上的金鱼有什么特征。通过观察图片和思考问题，学生对听力材料所讲述的内容更加熟悉，在听的时候就能够更加准确的把握主要信息，听懂材料内容。在听力材料播放结束后，教师通过提出“What can you hear？How many kinds of goldfish are there？”等问题，引导学生将听到的内容进行梳理，并通过自己的语言表达出来。

3.在听说训练中融入中西文化，培养学生文化意识。英语除了作为一门语言进行沟通和传播外，还包含了丰富的西方文化知识，教师基于学科核心素养下开展初中英语听说整合教学，就要有意识地在听说训练中融入中西方文化知识，引导学生思考中西方之间的文化差异，学生在对比学习的过程中，对本国传统文化产生强烈的自豪感，同时也能更好地包容他国文化，真正做到跨文化沟通，培养学生良好的文化意识与文化素养。

例如，在围绕“Ancient Greece”展开教学时，为了让学生了解更多有关古希腊的历史文化知识，教师在开展本节课的听力训练时，可以在事先为学生讲解古希腊文明的起源和消亡。同时，教师也可以通过多媒体为学生播放电影《特洛伊之战》中的木马之战片段，通过电影直观的为学生呈现课本中的阅读内容，激发学生对希腊文化的探索兴趣。随后，教师为学生播放木马之战的听力材料，在学生听完后，教师通过课件呈现六张图片，请学生根据刚才听到的听力材料，将这六张图片按正确的顺序进行排序，在学生完成后，教师再请学生自己组织语言，将六幅图片上的内容描述出来。这种将历史文化知识融入听说训练中的教学方式，既能增强教学的趣味性，调动学生的学习积极性，又能让学生了解更多西方历史文化，拓展学生的思维和视野，学生在充分了解历史背景后，就会对教材内容产生更多深入的个人思考，认识到英语知识蕴含的内在文化价值，学生的文化素养与文化品格也得到了更好的发展。

4.在听说训练中应用信息技术，增强学生学习能力。社会的发展与科技的进步，让更多先进的教学手段走入了课堂之中。这些依托信息技术的现代化教学设备，具有智能化和信息化的特点，能够极大提升课堂教学效率。基于英语核心素养下的初中英语听说教学，教师就要在训练过程中，活跃学生大脑思维，引导学生自主思考，不断增强学生的自主学习能力。为此，教师就要积极将信息技术应用于课堂教学中，利用信息技术多元化的呈现方式，为学生动态立体的展示听力阅读材料，引发学生对知识的具体联想，同时创新性地利用各种网络学习软件来开展英语听说活动，增强英语听说训练的趣味性，培养学生现代化的学习思维方式，让学生时刻把握社会的发展趋势，能够顺利适应未来社会的发展。

以“The human brains”的教学为例：本单元的主题与人脑有关，涉及的单词比较复杂。课堂上，教师可以通过多媒体为学生动态呈现人脑结构图，以及大脑中的各部分有哪些作用。学生在通过视频直观的了解人脑结构后，就能够准确地将各种词汇与大脑中的部件一一对应起来，在听力训练环节，也能顺利听懂材料内容。学生听力水平的不断提升，也能促进学生英语自学能力的不断提升。在学生顺利掌握听力内容后，教师可以开展趣配音活动，请学生利用听力材料中学到的语言，为软件中的大脑科普视频配音，做到听说训练的有效结合。

四、结语

培养学生的学科核心素养是新课改后的首要教育目标，教师开展英语教学时，也要以听说整合的创新教学模式，有效落实英语核心素养的教学目标，仔细研读教材内容，把握教学目标，以激发学生学习主动性的方式，设计多元化的英语听说训练活动，增强听说教学的趣味性，凸显学生的学习主体地位，引发学生对听力和口语的学习探索热情，为学生构建自由的英语学习课堂，促进学生核心素养的顺利形成。

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