黄萍

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。可见，写作能力与学生的语文素养有着密切的联系。如何提高学生的写作能力？下面以统编版小学语文五年级下册第八单元习作“漫画的启示”（图1）为例，谈谈关于习作教学的几点思考。

一、重视创设情境，激发学生写作的兴趣

习作教学是小学语文教学的难点，在习作指导中，教师创设相关的教学情境，可以有效激发学生写作兴趣，开阔学生写作思路。如这节课，教师以漫画头像引入，让学生猜猜这是谁，学生兴味盎然，个个举起手。接着出示几幅既幽默又讽刺的漫画，学生在会心一笑中了解到漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画，画家通过各种手法，讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。又如，让学生思考生活中有没有与漫画中类似的“假文盲”现象，这时教师可以出示图片配乐动情地说：消防通道明明写着“禁止占用”，可偏偏有人把它当成了停车场;公交车上明明特设了“老、弱、病、残、孕”的专座，可偏偏有身强力壮的年轻人旁若无人地坐在上面;楼梯间明明写着“请勿拥挤”，却偏偏有人追逐打闹;明明红灯亮了，却有人我行我素闯红灯;河边的告示牌明明写着“切勿戏水”，可偏偏有人下水游玩……随之点击溺水、闯红灯数据：全国溺水身亡的中小学生平均每天约40名，全国因闯红灯失去生命的平均每天约3人。