罗兰

解决问题能体现学生的数学水平和思维能力，其内容编排和呈现方式富含趣味性、开放性、探究性、现实性，有利于培养学生的挑战精神和创新意识。然而在教学过程中出现了许多问题：教材编排零散、习题设计跳跃，学生难以掌握解决问题的基本方法;教师苦口婆心，学生依赖心理严重，不爱动脑筋，等待教师讲答案;课后独立练习时，学生不认真读题，看漏信息，看错数据，误解问题……教师伤脑筋，学生没信心，从而影响了课堂教学质量。如何走出教学困境，培养学生的数学思维能力呢？

一、读取有效信息，发现并提出数学问题

新教材的编排图文并茂，给原本枯燥的数学知识赋予了鲜活的生命。因此，读懂文意、看懂图意、学会表达题意非常重要。小学生受知识和经验的局限影响，常常对题中某些术语或字句理解不透，导致出现错误的解题思路。我们不妨像语文教师那样，引导学生字斟句酌，反复推敲，通过教学情境探究问题的本质。读题三遍，题意自现。初读：说一说题目描述了什么事情。细读：画出重点词句，从中找到有用的信息。精读：根据信息提出数学问题，厘清数量关系，确定解题步骤，形成解题思路。

自主提出问题远比被动解决问题更有思考意义。教师可以出示例题的“半成品”，让学生补充问题。通过阅读理解，分析数学信息之间的联系，有直接关系的两个信息可以产生一个问题，因为它们之间存在一定的运算意义。而属于间接关系的两个信息，无法产生一步计算问题，必须借助中间问题承上启下，也就是它们之间至少可以提出两个数学问题。