檀鑫超

语文课一定要注重听说读写的训练，只有扎扎实实地把听说读写教好，学生的语文能力、核心素养才会不断地提升。语文教学要让学生真正地学习，做学习的主人。著名特级教师李吉银老师以任务驱动型的教学方式，让学生在学习过程中目标明确，始终带着问题思考、探究，学生学习的积极性、主动性、思辨性很好地呈现在我们眼前，值得我们学习。

【片段一】

师：我发现第一自然段中有这样三个句子——

（出示：

早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。

有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。）

师（指一学生）：请你来读吧！

（学生读完第二句）

师：这句话里出现了几个民族？

（不少学生说四个）

师：你们是真不把汉族当民族啊。（生笑）刚才有同学只数了少数民族吧！光想着与其他民族一家亲，把自己忘记了。（生笑）一起把五个民族的名字再读一读，记一记。

（学生读完第三句）

师：他读得怎么样？

（学生自发鼓掌）

师：真好！你们从第三句中看到一些怎样的孩子？

生：有礼貌、有教养、热爱国家……

师：对，好孩子都应该有礼貌、有教养、热爱国家。这三个句子有什么特点？

生：句子都差不多。

师：哈哈，你们懂他的意思吗？

生：每个句子里都有三个相同的字，这样，每个句子的三个小短句样子差不多。

师：对，我们把这样的句子叫——

生：排比句。

师：伸出手来，跟老师一起写一写“排比句”，让我们记住“排比句”。

师：我们也来说一个排比句，可以吗？

（学生不太敢说话）

师：哎哟，不敢说了。可以吗？

生（大声地）：可以。

师：对，这样多好！不用担心，尽管大胆想、大声说，老师会帮助你们。（出示句式：身体要健康，就必须        ，必须        ，必须         。）我们先用这个句式来说一说，你们只要能填一个空，就可以举手。大家一起来，就能把句子说完整。

（有的学生只填了一个空，也有的学生填了两个空。在几个学生发言后，教师引导学生根据刚才同学的发言，一个人就把三个空都填满）

师：刚才说的是老师的句子。现在增加难度，你们能说一个自己的排比句吗？

（学生思考后发言，三个学生都说对了，其他学生鼓掌）

师：看来，说排比句，说说话，是难不住大家的。

【赏析】在这个教学片段中，李老师看似不着痕迹的几个问题，设计得有梯度，层层深入。通过“这句话里出现了几个民族”这个问题，李老师用他的幽默让学生轻松自在地记住了“民族”和“少数民族”的区别。第二问“你们从第三句中看到一些怎样的孩子”，是对人物品质的感悟，也是对学生精神品质的熏陶。第三问“这三个句子有什么特点”引导学生认识排比句的特点，最妙的是让学生说一个排比句，学生在这个时候却不太敢说话，幸亏李老师早已准备好了学习的支架，以填空的形式让学生补充，既降低了学习的难度，又激发了学生学习的积极性。李老师再增加难度，让学生说自己思考的排比句。层层设问，依次提升学习难度，这就是在对学生的语言运用能力进行训练。开口即表达，表达需思考，表达与思考较好地结合在一起。课堂上，学生的表达由易到难、由浅入深，表达能力在不知不觉中得到训练和提升。

【片段二】

师（出示课文最后一小节）：请一個同学来读，大家认真听，听完我可是要提问题的。

（教师指名读）

师：请同学们猜猜看，老师会问什么问题呢？

生：“边疆”在哪里？

师：这个问题不是难题，你真的不知道吗？

生：边疆就是指我们国家靠近国界的地方，课文中指的是云南。

师：你都查过词典了，自问自答，逗我玩啊？（生大笑）

生：为什么要写大青树下的小学美丽的景色？

师：这个问题提得真好，老师都没有想到，谁能回答？

生：云南本身就是一个美丽的地方。

生：大青树下的小学风景美丽，才会吸引小动物，吸引各个民族的同学们。

生：风景美丽就是学生美丽，学生也是风景的一部分。

生：写风景美，就是写学生美，各个民族的同学们在一起学习，多么美好、多么和谐。

师：你们不得了！你们了不得！会思考、有见地、能表达，真棒！

生：为什么说大青树下的小学是可爱的小学？

师：对啊，我们都说这个同学真可爱，那个同学真可爱，怎么学校还可爱了呢？

生：其实说的是同学们可爱。

生：这么多民族的同学们在一起学习和生活，就像一个大家庭，非常美好，十分可爱。

师：如果各个民族的同学们在一起学习和生活经常发生矛盾，大青树下的小学还可爱吗？

生：那就不可爱了。因为大家很和谐地生活，相互关心、相互帮助，才和谐美好，才可爱。

【赏析】在这个教学片段中，李老师没有将问题明确化，而是让学生猜老师会问什么问题。提问的主动权貌似还在李老师的手上，其实已经悄然发生变化，李老师将“什么问题”这个皮球巧妙地踢给了学生。学生自己提出问题，其他学生解答，其中，两个学生的问题确实提得好，“为什么要写大青树下的小学美丽的景色？”“为什么说大青树下的小学是可爱的小学？”同学们由此思考、回答。李老师让学生猜老师会问什么问题，其实就是让学生自己提问题，激发了学生思考的活力。久而久之，学生提出问题、思考问题的能力也会不断提升。

（作者单位：安徽省东至县实验小学新校区）

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