何兆铭

对简单有机化合物结构与性质试题进行命题实践研究，可通过六个步骤进行命题。首先根据课程标准来确定测试水平，其次是明确试题测试的重点及目标，再者是对相应公式题型进行情境创设，然后是对问题进行设计，再对知识和方法进行梳理与归纳，最后则是修改定题。命题以学业质量标准为依据，能较好地评估学生的素养发展与学业质量状况。

区域调研测试的意图是诊断评估学生的核心素养发展，以及学业质量水平的状况。测试结果为当地的教学改革提供基于数据的支持。命题要发挥学科本质价值引领，以学科核心素养为命题宗旨，理解学科本质，深刻领会核心素养的内涵、学业质量水平，才能提高命题质量。

本文以学业质量为依据，研究命制高中必修课程有机化学试题。

一、试题的命制

现以设计有机化学试题1为例，研究测试必修课程内容的简单有机化合物结构与性质试题的命制。

1.明确测试水平

必修课程的调研测试命题，一般是按照课程标准的学业质量水平1至水平2的要求。学习有机化学，要求依据有机化合物分子的结构特征，分析有机化合物的化学性质；能够识别异构现象；能够根据实验现象总结物质的性质和反应类型；能够使用粒子的结构来描述物质及其变化过程。它可以象征有机化合物的变化，可以从构成物质的化学键和官能团来解释物质的主要特性。

2.设计测试目标

试题1测试目标是考查简单有机化合物的结构与性质，有机化合物结构与性质是测试的重点，注重测试基础知识、基本能力、基本方法和问题解决能力。为达到测试目标，具体从必备知识、关键能力、核心素养、学业质量水平多维度进行设计命题，设计试题1命题多维细目表（部分）如表1。

3.创设真实情境

真实情境是测试载体，情境构成试题的重要要素，创设的特定“情境”对知识进行包装是解答试题本质问题，使得学生在一定的情境中调用储备知识去解决问题，反馈学生知识、能力和素养。试题1中情境：有机物Ⅰ的推断创设实验探究和空间填充模型情境，有机物Ⅱ的推断创设空间填充模型情境，有机物Ⅳ的推断创设球棍模型学术探索情境，有机物Ⅲ的推断创设与Na反应的实验探究情境。

4.设计测试问题

二、试题测试分析

学习化学必修课程后，组织学生测试，试题1测试数据如表2。试题的难度为0.58，难度控制较好；试题的区分度良好。但是试题1 （2）出现例外，难度较大，区分度不好；反思其原因：“苯”在教材《化学》必修第二册“Ⅱ烯与有机高分子材料”科学史话介绍，主要内容是苯的发现过程与结构，“苯的性质”在选择性必修3《有机化学基础》“芳香烃”中重点学习，因此，考查“苯的性质”界定为学业质量水平3的要求更合适，试题1 （2）命题意图让学生根据苯的分子结构、相关实验现象来推测苯的性质，诊断学生探究与创新能力。

通過研究命制简单有机化合物结构与性质试题，进行测试分析。通过六个步骤进行命题：1.明确测试水平，2.设计测试目标，3.创设真实情境，4.设计测试问题，5.梳理知识与方法，6.修改定题。基于学业质量标准命制的试题，较好地评估学生的素养发展与学业质量状况。