江 杰

(淮南师范学院文学与传播学院，安徽 淮南 232038)

引言

传统教学注重教师的课堂讲授，强调知识学习的系统性和完整性，但教学效果多取决于教师的授课能力，学生处于被动接受的状态，发现问题和主动探究的意识被抑制。而目前盛行的线上教育理念更侧重于学生的学，强调学生探究意识的培养和对知识的自我建构能力，但是耗时耗力、知识的系统性不强。那么，能否对这两种教育理念进行整合，设计出一种新的教学模式，取长补短来指导我们的教学呢？在这方面，复旦大学张学新教授提出的“对分课堂”教学模式就是这样一个有益的探索，自该教学模式2014年问世后，很快在部分高校乃至中小学课堂产生了广泛的反响，受到众多教师的高度认可。为此，我们在戏剧影视文学专业《编剧概论》课程教学中也尝试应用了这种模式，希望能有效提升学生的学习能力、促进教学质量的提高。

一、《编剧概论》传统教学的现实困境

《编剧概论》是戏剧影视文学专业的一门必修课程，它从宏观上探讨戏剧及影视艺术的创作规律、原理和技法，对于后续剧本创作类的课程具有统领和先导作用。但在实际的教学中，该课程存在着如下诸多问题：

首先，从学生层面上看，该课程的授课对象为大一新生，其生源为艺术生，入学时文化课分数偏低，已有人文素养底蕴差强人意；受中学文科的学习方式模式影响，多数学生习惯于教师提供现成答案，死记硬背相关知识点，缺乏主动发现和探究问题的意识，也缺乏与他人合作学习、共同解决问题的成功体验。……