汪宇玲， 陆 玲， 谌洪茂， 邓伶莉， 贾惠珍

(东华理工大学 信息工程学院，江西 南昌 330013)

信息技术对社会进步及人民生活带来巨大变化，高等教育正不断向信息化、智能化转变。“新工科”战略于2017年初提出，明确了“新工科”建设关键任务之一是“学与教”的变革，目的是培养多样化的“新业态”创新型工程科技人才。教育部“天大行动”[1,2]明确指出工程教育模式应以学习者为中心，并勾画了未来工科生所需的核心素养是自主学习能力、创新思维能力、工程领导能力等，其中“自主学习能力”最为重要，它能帮助学生因时而动、动态发展，建立已知与未知的关系，实现跨学科交叉融合，帮助学生无惧未来日新月异的挑战。

“计算机组成原理”是计算机专业课程体系中重要和核心的基础课程，学生通过这门课程深入学习计算机的基本工作原理并了解实际工程应用，对专业学习有承前启后的作用，是深化学生系统能力非常重要的环节。在信息革命和“新工科”战略背景下，这门课程只是计算机相关专业或工程教育中的一门普通课程，却有举足轻重的地位，对学生的专业能力和素养有决定性作用[3,4]。目前，不同研究者依据不同条件提出在“计算机组成原理”课程中采用启发式教学、案例式教学等，也不乏使用MOOC实现学生自主学习的翻转课堂。但各校学生基础参差不齐及一些学生自律性不足，导致大多数以学习者为中心的教学改革的应用实践效果带有局限性甚至不理想。……