陈 勇， 胡步芬

(东华理工大学 外国语学院，江西 南昌 330013)

2020年7月，北京召开的全国研究生教育会议指出，研究生教育要适应党和国家事业发展需要，要瞄准科技前沿和关键领域，加快培养国家急需的高层次人才；要深化研究生培养模式改革，创新国际交流合作，着力增强研究生实践能力、创新能力。目前，SCI收录的100余个学科领域超过8 700种学术期刊，其中有95%都是用英语发表的[1]，用英语发表研究成果已成为衡量一国科研国际竞争力和国际话语权的重要指标。要实现这一目标，就要求研究生具备用英语阅读国际前沿文献、发表研究成果、参与国际学术交流的能力。在国家人才需求已经发生重大变化的今天，研究生英语教学的目标也须发生改变，即从以提高基础为主的通用英语向以满足研究生科研与学术交流需求的学术(科技)英语转变[2]。然而，目前学术英语并没有完全覆盖研究生英语课程，研究生也普遍缺乏并非常需要学术英语的系统学习。

鉴于此，本文提出了理工类研究生学术英语CPT混合式教学模式，即在学术英语阅读、英语学术写作、英语学术报告三位一体的课程体系基础上，将内容与语言整合学习(Content and Language Integrated Learning，简称CLIL)、项目驱动教学(Projects-based Instruction，简称PBI)和文本分析法(Texts-analysis)结合起来，有针对性地培养研究生学术英语应用能力，从而满足不同层次和水平的研究生学术英语学习的需求。

1 文献回顾

1.1 内容与语言整合学习

“内容与语言整合学习”指将外语作为教学用语来教授非语言类课程[3]，通过一门外语学习一门非语言学科的全部或部分内容，学生既要学习学科内容，又要习得这门外语，是具有双重教学目的的教育模式。……