杜寿方

摘要：经济时代的到来，我国的教育教学方式也在不断发生着巨大变化。新的课程标准提出，数学教师需要把三维授课作为教学基础，重视学生核心素养的提升。教师进行教学时，不仅需要把握教材，也需要在教材之外进行合理拓展，打开学生的眼界。数学教师进行授课时需要牢牢把握提升核心素养为目标的教学方向，创新授课方法，在课堂上提升学生的注意力，积极主动完成数学学习。教师转变教学方法，可以提升人才素质，本篇文章主要探究“学科素养”导向下小学数学教材的二次开发，同时提出一些授课方法，希望能够让数学教师进行参考。

关键词：核心素养;二次开发;小学数学

引言：在2014年，教育部门就已经开始重视学生的核心素养学习，明确把核心素养作为教学纲要。数学学西是学生学习生活中的基础课程，可以培养学生的探索能力、创新能力，因此数学教师需要重视学生核心素养教学。通过数学学习培养学生的理性思维，激发学生的想象力，让学生在数学学习中不断突破自己，感受到数学知识的魅力。

一、小学数学学科核心素养内涵

素养，顾名思义是人们在日常生活中的行为修养，是通过后天的接触环境形成的。素养包含着人面对事情的处理方式、思想道德水平、人的知識技能等等。信息社会现代化的今天，对人才的要求也越来越高，现阶段教育部门提出“培养全面发展的人”教学理念。所以，这需要数学教师授课时要重点关注学生核心素养学习，让学生有着优秀的思想品质，提升学生的“关键能力”。数学教师进行课程准备过程中，需要重视根据学生的学习状态以及课本知识，创新教学内容，让每个层次的学生都可以突破自己的学习短板，提升自己的核心素养，成为新时代的有为青年。

二、核心素养导向下小学数学教材二次开发思路

数学教师进行教学过程中，想要学生的核心素养得到真实有效提高，需要转变自己的授课方法，根据学生的学习情况调整教学模式。数学教师对教材进行二次开发时，需要梳理好教学思路。首先，数学教师对课程进行创新时，可以为学生设置教学情境满足学生的学习，提升学生的核心素养。小学时期的学生面对问题思考方式并不全面。数学课本中的很多知识都与日常生活有着密切联系，教师可以利用这一点对学生进行数学教学，引出生活出的数学知识，培养学生的思考方式以及认知能力。数学教师对课程进行创新的过程中，要让学生体会到数学学习的重要性，通过数学对抽象知识可以进行深入理解。其次，数学教师进行授课过程中需要重视孩子们的情感态度，通过数学学习帮助学生树立正确的价值观念，核心素养也是情感与知识两者的融合。数学教师进行教学时要重视突出核心素养，注重通过情感态度与价值观念进行教学，吸引学生的学习兴趣，帮助学生创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在愉快的环境下学习到新的数学知识，同时通过数学知识的学习提升学生的道德品质。最后，教师需要与学生成为朋友，了解每个孩子的性格特点以及兴趣爱好，在教学过程中采用同学们喜欢的方式，让学生积极主动完成数学学习。小学数学课本很多内容都来自学生的日常生活，能够缓解学生的陌生感，在生活中也可以利用数学解决难题。比如，在学习《7的乘法口诀》中，数学教师在教学中可以引入七星瓢虫进行授课，让学生提升注意力配合教师完成学习内容。所以，数学教师对教学进行创新时，要把握学生的兴趣爱好，兴趣是学生最好的老师。

三、教材二次开发，小学数学核心素养培养实施路径

（一）结合生活情景二次开发教材，生活与教学紧密联系

小学阶段接触的数学内容与日常生活紧密联系，分数知识在平时的生活中十分常见。比如，在平时分苹果、分蛋糕等等日常活动都涉及到分数知识。数学教师进行授课时，可以通过多媒体带领学生进行学习，利用多媒体播放动画、视频，把抽象的知识具体化呈现，使学生通过学习及时提升了自身的数形结合意识，以及读图与信息获取的能力。多媒体学习可以有效提升学生学习数学的兴趣，此时数学教师就可以引出数学内容。数学教师可以把学生分成四人为一组的数学学习小组，每堂课程之前提前给学生布置好学习任务，让学生通过分工合作完成学习，同时选择一个优秀的小组代表把问题进行总结。在课堂的最后几分钟，教师可以拿出事先准备好的蛋糕，让学生通过小组的形式决定如何分解蛋糕，对于表现优秀的小组，教师要进行及时夸奖，也可以采用一定的物质奖励提升学生的课堂积极性，小组讨论的形式能够有效提升学生的核心素养。

（二）关注思维过程二次开发教材，完善学生的知识结构

数学学习的过程中，数学教师需要帮助学生通过全方位、多角度的方式思考数学问题。数学知识需要严谨的逻辑，学习分数内容时，数学教师对课程进行创新，让学生通过学习完成从图形到数的转变。数学思维的定式往往会影响数学知识的构建，对课本知识进行拓展时，可以打开学生的认知，让学生重新梳理自己的知识网络，让学生通过学习可以进行举一反三。在对比中学习，对数据进行清晰划分，及时发现自己的学习短板，提升自己的批判性思维。

（三）抓住概念本质二次开发教材，培养抽象思维

小学阶段数学学科核心素养的学习中，重视提升学生的数学思想，完善学生的抽象思维也是重中之重。在学习分数的相关知识时，教师在对课程进行创新的过程中，需要对教材进行深入理解，利用概念本质帮助学生完成抽象内容理解，把学生的抽象思维与数学思想二者融合。比如，在进行分“苹果”活动时，教师可以采用图形代替苹果，让学生通过图形感受物体的分解过程，比如“二分之一”的概念，可以理解为把一个整体化为两部分，每一份是整体的二分之一。

结束语：总的来说，课堂是学生学习知识的主要场所，课本是学生学习知识重要载体，但是数学教师授课过程中仅仅依靠数学课本培养学生的核心素养，往往效果并不明显。时代快速发展，教学模式需要跟随时代潮流不断转变。因此，数学教师授课过程中对课本进行创新，拓展相关的数学知识，让学生在潜移默化中完成核心素养的培养，把数学教学质量有效提升，为社会培养更多的高质量优秀人才。

参考文献

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