卓宏明 李献丽 何海华

摘要：针对高职院校专业课教学中存在的教学内容低阶，学生学习兴趣低，课堂教学效率低等问题，对标高阶性、创新性和挑战度的“金课”标准，以《机械基础》为例，分析课程特点和院校实际情况，进行高职线上线下混合式“金课”建设的探索与实践。通过建强双元师资团队、完善课程目标、重视课程思政，重构课程内容，改革教学方法和评价体系。实践表明，混合式“金课”的探索与实践，提高了学生满意度与学习的广度和深度。

关键词： 高职院校;混合式教学;金课;机械基础;教学改革

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）25-0186-03

课程是人才培养的核心要素，课程是人才培养的核心要素，是教育的微观问题，解决的却是战略大问题[1-3]。高职专业课的教学质量，直接影响专业人才的培养质量[4]。如何打造高职“金课”，消灭水课，已成为高等职业教育界关注的焦点[5]。目前，高职专业课教学存在学生学习兴趣较低，整体课堂教学效率不高等突出问题。对标 “金课”标准，以《机械基础》为例进行高职“金课”建设的探索与实践，建设融合创新的线上线下混合式“金课”对于落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

1 现状分析

以《机械基础》为例，开展高职“金课”建设的探索与实践，该试点课程涵盖专业及学生数众多。目前，每一届有机电一体化技术2个班、港口机械与自动控制技术1个班、智能制造技术1个班、飞机机电设备维修1个班、船舶工程技术2个班、船舶动力工程1个班，6个专业一共8个班，按每班40个学生计算有近320个学生。但在这些专业课教学时都不同程度的存在教师满堂灌、知识性讲授主导、学生参与不足、难度和强度较小等问题。高职专业课也一直在进行教学改革探索，包括“互联网+”教学、学做一体项目化教学改革等，以激发学生学习兴趣，提高教学质量[6-8]。然而，由于各种原因目前还存在以下不足。

1.1教学目标重知识、技能，轻价值引领

相关专业课在课程标准中的教学目标有知识、能力、素养三个维度。但在具体实施过程中，往往只有知识、能力的体现，轻价值引领或者三个目标各自分离，没有有机统一，使得目标达成率低，没有很好的体现立德树人的目标，教学目标低阶。

1.2 教学内容重经典、缺乏深度、时代性与专业针对性

相关专业课，内容重经典、缺乏时代性。例如，《机械基础》主要内容为各类机构的组成和应用;各类传动和连接的方式和应用;以及各类通用零部件的基本结构参数及适用。内容以学科基本知识为主，难度和强度较小，缺少相关最新知识、理论、方法等教学内容较为陈旧。另外专业基础课内容都一样，与各专业后续课程的衔接不充分，专业针对性不足，更没有校企合作、产教融合。

1.3 教学方法重理论、缺乏实践性

目前，相关专业课在课堂教学中采用讲授法为主，师生互动较少，缺乏实践性，只有简单的练习题穿插教学，学生被动接受知识，缺乏学习主动性和创新意识。近年来已经开始尝试探索“互联网+”教育信息化技术，但只停留于表面，大多只是把教学PPT部分视频上传到网络教学平台，网上布置点客观题等，只是简单的教学资料堆砌，形式单一并且使用率不高，效果不理想。

1.4 课程评价方式单一、缺乏系统性

课程评价方式还是以期末考试为主，并且平时分也是以平时作业为主，课程评价方式单一，缺乏系统性。学生存在平时不学习，考前突击就能取得好成绩，评价方式只体现了知识的目的达成度，而缺少能力及素养的体现，也没有融入企业评价。

2 混合式“金课”的建设

2.1组建双元课程团队、建强师资队伍

混合式“金课”的建设，教师是关键，也是高职院校“三教”改革中的人才保障。紧密联系企业，校企合作组建双元“金课”机械基础课程团队。校内2～3名双师型骨干教师再配以企业兼职教师，争取专兼职教师1：1。兼职教师以典型专业对口企业的一线技艺精良的能工巧匠为主。积极参加相关教师能力提升等培训及教研活动，并强化党的教育方针及思政的学习，建强又红又专的双元型“金课”师资队伍，实现教师综合素质的整体提高，为打造“金课”奠定人才保障基础。

2.2完善课程教学目标，彰显育人目标

“金课”的建设重视课程思政，贯彻落实立德树人的根本任务。因此，首先要完善专业课课程教学目标，以育人为根本目的，从侧重“教书”转为“育人”。将《机械基础》课程三维目标的素养目标放在首位，重点是精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度的培养。知识目标在掌握常用机构、机械传动及连接和常用零部件基本知识的基础上，增加相关对应专业领域产业升级的新材料、新技术、新工艺、新规范以体现前沿性和时代性的要求。能力目标与专业人才培养，岗位需求相对应，与后续课相衔接并兼顾学生的发展。注重培养学生解决复杂问题的综合能力与高阶思维，有一定的挑战度。

2.3重构课程内容，创新课程模式

对标“金课”建设要求，根据产业升级发展动态以及新技术的应用更新内容，以行动为导向学生为中心，重构《机械基础》48学时的课程内容，并挖掘思政元素融入双创教育等，主要内容项目见表1所示。

2.4做好线上网络课程建設

借助超星网络教学平台，将在线教育与课堂教学有机结合，改革教学方法，坚持以学生为中心，依托超星网络课程为平台，采用私播课（SPOC）的形式。根据完善的新的课程标准建设对应的线上网络课程，每个工作项目又对应若干工作任务，一次课即2个课时设计一个对应的工作任务。每个工作任务在线上就有对应的素养、知识、能力三维目标，让学生明确目标。教学单元设计也上传到对应的章节工作任务中，让学生了解教学设计熟悉教学流程。教学内容资源主要包括对应的知识点微课、视频、动画、三维数字模型、图片、PPT等教学资源还有相关的交互式虚拟实训系统的等。线上每个工作任务还建设有对应的题库，讨论的主题，课外提升等等。