豆贤玲

摘要：口语交际能力是人们融入社会、适应社会所必须具备的能力之一。在小学语文学习过程中，培养小学生的口语交际能力是教师的基本任务。所以，教师应根据小学生的心理特征和个性差异，采用合适的方式方法，在日常教学中合理地进行口语交际教学，提高学生的口语交际能力。

关键词：小学语文;口语交际;教学方法;分析应用

口语交际是现代语文教学的重要内容，具备一定的口语交际能力是社会发展对于学生提出的实际要求。但是，由于应试教育的影响，很多学校并不重视口语教学，学生在学校也以提高成绩为主要任务，缺乏相应的口语训练。新时代教育要求学生全面发展，所以，教师应不断总结经验，将小学语文教学改革落到实处，通过小学语文口语练习来培养学生的交际能力，为将来学生步入社会奠定基础。

一、小学语文口语交际教学中存在的问题

（一）对学生口语培养的重视不足

现代学生的学习压力普遍较大，他们把精力主要投在课程学习、提高考试成绩上，而教师在课堂上也以教材内容传授为主，忽略了学生口语能力的培养，所以学生在学校缺乏一个良好的环境来进行口语交际练习。而在家庭方面，家长是学生的学习对象，若家长没有良好的口语习惯，会对学生产生极大的负面影响。尤其是一些家长过度地关注孩子的学习分数，对于孩子的交际能力没有给予一定的重视。上述原因都会导致学生口语交际能力低下，沟通能力不强，进而影响生活中的人际关系。

（二）缺乏口语训练的氛围和机会

学生、教师、家长等对口語交际能力培养的重视程度不够，导致学生在日常学习和生活中缺少一定的进行口语训练的氛围和机会。传统的“填鸭式”语文教学显然难以为学生提供相应的口语展示机会，学生只能根据自己周围的朋友、教师、家长等人的口语表达自行学习，这就使得学生不能受到针对性的口语教学和训练，造成学生在口语表达时出现条理不清、逻辑混乱、言辞不当等问题。

二、提高小学口语交际教学水平的策略

（一）为学生提供一定的口语交际机会

沟通是提高学生口语交际能力的关键。师生、学生之间的互动，能够有效地培养学生的沟通能力。在语文教学中，教师要注意提高师生间的互动频率，改变以往的简单问答模式，形成以学生为主体、平等交流的沟通模式。比如，老师在课堂上可以对学生进行分组，然后每组分配一个问题，让学生展开自由讨论;或者老师设置一个问题，组织学生分组进行辩论。学生在这些互动中，能够有效地调动自身的自主思考能力，并在与人沟通交流中提高语言表达能力。

除了在课堂上增加学生互动的机会，教师还可以设置合理的情境，让学生有机会在正式场合锻炼自己的心理素质和语言表达能力。例如，老师在每周五设置演讲比赛，演讲稿由学生自己准备，题材不限，并在比赛中给予获胜者一定的奖励。学生在准备演讲稿时，可以提高语言组织能力;在面向班级演讲时，能够提高心理素质。从小讲台到大舞台，学生需要在一点一滴的锻炼中循序渐进地走向更高的平台。

（二）为学生提供有效的口语交际指导

通过语言表述让对方理解自己的想法，是口语交际的基本要求，而在这个过程中，良好的语言组织能力和表达方法就显得格外重要。为了做到有效沟通和交流，就需要表达者具备良好的语境分辨能力。也就是说，表达者能够对自己表达所需的词语进行正确的选择，在合适的地方说合适的话。所以，在日常的教学过程中，教师要对学生的这一能力进行针对性的训练，让学生能够准确判断自身所处的语境和场合，能及时调整自己的表达策略。

老师可以通过场景模拟来构建不同的场合，让学生根据不同的角色进行语言表达。比如，在学习课文《自相矛盾》时，老师就可以组织学生就故事情节进行角色扮演：想象一下，文中的楚国商人是如何夸耀自己的矛和盾的？旁观者采用了什么方法让他哑口无言的？假如你是楚国商人，你将用什么方法来推销你的矛和盾？老师要引导学生揣摩角色的内涵，思考在进行语言表达时该用怎样的语气、面部表情和肢体动作等。在相应的情境下，结合老师的指导，学生会很快理解表达的技巧，进而在实际锻炼中逐步提高表达能力，让自己能够适应不同的交流场景。

（三）加深口语训练的层次性和连续性

小学语文教材图文并茂，在内容上符合小学生的心理特征和成长需要，这样的教材形式给学生的口语学习提供了广阔的空间。在口语交际教学过程中，教师既要合理地利用教材，又不能过分地依赖教材，而应该把学生的生活和学习内容结合起来，在生活情境中，以课本为中心，对学生的口语交际能力进行培养与锻炼。比如，在教学《我们都来讲笑话》时，老师可以布置学生先在家里试讲，再参加班里的笑话大会，根据同学们的建议加以改进，最后尝试在生活中以幽默风趣的语言解决问题，让学生把所学的知识应用到日常生活中。

老师和学生应该明白，小学阶段的口语交际练习不完全是自我表达，还要做到在交流中学会倾听。因为交流不是单方面的表达，在完成自我表达后，还应该学会倾听对方的表达、理解他人的想法，这样才能使交流很好地继续下去，彼此间建立良好的交际关系。针对这个问题，老师可以让不同的学生结成笔友，引导学生通过信件和文字进行倾诉和倾听。

语言表达的训练要有一定的层次性，切不可操之过急。比如，对于低年级的学生，教师要引导他从能够说完整的一句话开始;而对于高年级的学生，就要练习完整地表述一件事情。有层次的训练能够让学生在这个过程中不断地夯实语言基础，掌握表达技巧。在层次性训练的基础上，教师还要注意连续性。大量的练习是取得进步的主要途径，能够让学生在学习的过程中将理论知识和实践相结合，提升口语交际能力。

（四）加强日常积累，丰富表达效果

良好的口语表达需要给人以美感。我们从网络、电视上不难发现，一些主持人在进行表达时能让人感觉到如沐春风，这就是语言表达的美感。而要让自己的表达也同样具有美感，就需要加强自身的知识储备。

语言和词语的积累是学生提高口语交际能力的基础，在口语表达时，只有使用正确的词语，才能让自己的观点表达得更准确，而引用一些名言、诗句则会让自己的表达更加具有可信度和美感。比如，在与人讨论生活实践的重要性时，我们可以说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”;在描述春天的美景时，我们可以说“万紫千红总是春”。这样的表达能够收到很好的效果，也凸显了表达者丰富的学识和内涵。所以，教师应该组织学生进行课外阅读，提高自己的知识储备。比如，督促学生进行古诗词的朗读和背诵，让学生在锻炼口语的过程中积累更多的词语和语句，在表达的过程中提升自己的语言组织能力。教师还可以不断地组织大家进行讨论活动，由教师结合现代社会时事热点进行命题，让学生能够有兴趣地融入讨论中，激发学生思考现实问题，并引导学生针对触动自己的地方抒发自己的感悟和想法、进行陈述和总结。学生通过讨论活动，既能够积累语言素材，又可以锻炼独立自主思考的能力，并在无形之中提高口语表达能力，这对于将来适应社会发展有着重要的意义。

在口语交际的教学过程中，教师要通过多种途径为学生营造良好的交流氛围，提供各种表达机会，让学生能够在轻松快乐的环境中进行表达和创作，提升学生的学习动力。所以，老师一定要重视口语交际教学，在现有的教学模式上创新教学方法，通过有限的教材知识延伸出更多的口语训练机会和场合，并通过合适的方式让学生更有动力去说话、去表达，在提高表达能力的基础上培养学生的组织能力、沟通能力、应变能力，为学生能更好地适应社会发展打下基础。

参考文献：

[1]于月红，崔云宏.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践，2017（17）.

[2]杨秋燕.浅谈小学语文口语交际教学的问题与对策[J].新课程（教研版），2015（07）.

（责任编辑：奚春皓）