姜红丙，韩应美，王诗萌

(郑州大学 管理工程学院，河南 郑州 450001)

0 引言

学术论文的实质是一个复杂论证(argument)，由多个简单论证构成。在写作时，作者必须展开合理有效的论证，才能使读者了解和愿意接受论文的观点[1-2]。在论证理论中，“论证”这一概念包含过程(process)、结果(product)、活动(act)、对象(object)等多重含义[3]。本文把“论证”界定为名词性术语，采用各个论证理论学派都基本接受的定义：“论证是一个语句陈述或命题的集合，并展现为一种前提和结论的结构，集合中的一些语句陈述或命题作为前提，为另一语句、陈述或命题(作为结论)提供支持(support)、辩护(defense)或证成(justification)”[4]。学术论文要求紧密围绕既定的研究假设或问题，通过严谨的逻辑思维，合理配置所掌握的各种知识和资料证据，由此得出结论[1]。因此，学术论文写作的核心是构建一个好论证。

论证构建如此重要，然而我国教育系统长期缺乏对学生论证构建技能训练的重视，导致研究生论文写作总体上处于缺乏严谨论证的尴尬境况[1-2]。20世纪70年代，美国教育领域兴起了一场以论证构建为核心的“批判性思维运动”，自此以后，论证构建技能成为全球许多国家教育改革的焦点，甚至一些发展中国家，如菲律宾、委内瑞拉等，都将培养学生的论证构建技能定为高等教育的目标之一[5]。近年来我国部分高校也逐渐开始重视论证构建技能的培养，开设的论证理论、非形式逻辑或批判性思维的课程越来越多。

目前关于学术论文写作的研究，主要围绕论文选题、写作规范、学科角度和写作教学4个方面进行，其中既包括微观层面的选题、摘要、语言和格式问题，也包括宏观层面的学科特点和课程改革等问题。……