朱丽君 方正美 姚应水 金岳龙 陈 燕＊ 常微微＊（皖南医学院公共卫生学院，安徽 芜湖 241000）

0 引言

突如其来的疫情，给教育工作带来了前所未有的影响，使得处于摸索和试验性阶段的网络教学从“小众”转变为“主流”，各类网络教学平台得到普及。与疫情前相比，“线上教学”形式在教师和学生中得到较高认可，超过3/4的高校教师愿意在疫情后采用“线上+线下”混合式教学模式[1]。

医学统计学作为医学高等院校必修课，其特点是偏数理、实际操作强，在日常教学工作中因其枯燥乏味、与实际应用脱节和非专业课重视程度不高等成为教学难点[2]。慕课、雨课堂和学习通等网络教学平台在医学统计学中广泛应用。笔者通过分析不同网络教学平台在医学统计学中的应用现状与实践，根据自身教学感受，为“网络教学”结合传统教学模式提供参考依据。

1 不同网络教学平台在医学统计学中的实践与优势

1.1 慕课

即大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses，MOOC），由加拿大学者于2008年首次提出，随后推广至世界各地。目前，我国慕课的课程数量、在线学习人数和应用规模位居世界第一[3]。国内多位学者已在医学教育领域开展丰富研究。刘俊[4]、邵方[5]等报道指出，在医学统计学课程教学中，学生普遍对于慕课表现出较高的热情，对这种网络教学的新形式持肯定态度，认为慕课有助于统计学知识的梳理和理解，提升成绩。另一项来源于南京医科大学的研究发现，基于慕课资源和移动学习的生物统计学翻转课堂的实践，有利于提升教学质量，促进教育发展，具有较大推广价值[6]。……