蔡 驰

（广州新华学院外国语学院（中山大学新华学院），广东 东莞 523133）

1 国际商法教学现状

国际商法在高等院校中是法学、国际经济与贸易、国际商务、商务英语等专业竞相开设的课程，不少高校已把国际商法作为双语或全英的重点或精品课程。国际商法横跨三个学科，对商务英语专业的学生来说，他们掌握的基础商务知识有限，且缺乏法律基本知识，学习难度大。如何补足相关知识并有效融入课程，在课时有限的情况下，对于授课教师构成一种挑战。另外，教材设计知识点跨度大，缺乏对法律基本概念的解释，理论枯燥且背景复杂，让不少学生望而生畏。同时，法律还具有滞后性的特点，教材内容不一定符合现时法律法规，需及时更新，师生需随时关注最新变化。

因而，当前的首要任务是对本课程的某些不合理内容编排、有偏差的教学目标、较高的理论知识点含量等问题进行改革。通过改进教学手段，细化教学环节，实现各个环节联动，让学生可以学以致用，能够分析和处理国际商务活动中的法律问题，从而达到教学预期效果。

2 BOPPPS教学模型概述

BOPPPS教学模型源于20世纪70年代，原本应用于教师技能培训，近年被不断广泛运用在不同学科的课堂教学中。该模型将一个完整的课堂教学过程分为导入环节(Bridge-in）、学习目标（Objectives）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）及总结（Summary）六大模块。虽在传统课堂教学中也普遍包含以上环节，但通常是以教师讲解为主，学生被动接受，课堂参与度较低。……