车向东

内容摘要：高职语文教学过程中，教师勤动笔“下水写作”，有利于教师立足“身教”有效培养学生写作兴趣、夯实学生写作基础、提升教学效果、增进师生感情、促进全面发展，有利于教师自身成长、提高教学水平，也是课程思政的具体体现。教师应在确定“下水写作”思政目标的基础上，从悉心垂范、同步急就、蜻蜓点水、评改鉴别等角度进行“下水写作”，锻炼学生能力，引导学生进步。

关键词：高职语文 “下水写作” 课程思政 示范

作为高职院校公共基础课之一，高职语文以生命的高贵与诗意为梦想，以民族精神的发扬与传承为使命，以提高学生的阅读和写作能力为旨归，蕴含着丰富多彩的课程思政教育资源，与思政课程具有文化共通性，在开展课程思政方面具有得天独厚的优势。相对而言，教师在阅读教学课程思政上用力较多，对写作教学中的课程思政则关注不够。本文认为，高职语文写作教学中，教师若能放下架子，“蹲下身子”，不仅“言传”，更重“身教”，坚持“下水写作”，“润物细无声”，“如盐入水”般渗透思政因素，发挥示范带动作用，有助于培养学生提高习作能力，养成精益求精的工匠精神，是课程思政的具体体现，可以更好地发挥语文课程的育人职能。

一.“下水写作”概述

教育家刘国正对呼吁教师写好“下水作文”，认为这是教师的一项基本功：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。……