蔡琴

新课改背景下，化学教学要关注学生的认知发展，切实贯彻以学生为本的教学理念，引领学生逐步走向化学课堂、走近化学知识，最终精准把握化学学习的本质。教学“物质的化学变化与物理变化”这一章节内容时，基于学生认知发展的化学课堂要遵循“表象感知—分析归纳”的规律，通过趣味实验使学生结合感知活动建立表象，为学生提供分析归纳的丰富素材。基于此，笔者围绕新物质，设计了纸燃烧、水沸腾、CO2现形三个实验，以期构建符合学生认知发展的化学课堂，为学生进一步深入学习化学知识奠定良好的基础。

纸燃烧——学习新物质的判断方式

纸是学习、工作及生活中常用的物品，它的系列变化对初中阶段的学生来说并不陌生，其中纸燃烧对初中生的吸引力较大。若将其引入化学课堂，必定能够快速地吸引学生的眼球，引领学生思考，促使学生产生强烈的探知欲。因此，在课堂上，笔者将一张A4纸对折后沿折线撕开，并标记为甲与乙，进而将甲进行燃烧处理，让学生对比乙与燃烧后的甲，尤其要点拨学生从颜色、硬度、密度等方面进行观察，使学生通过观察认识到纸与纸灰不是同一种物质。

在上述过程中，笔者先演示纸燃烧的过程，一定程度上强化了学生的好奇心，更为学生提供了感知的平臺，使其脑海中初步建立了表象。然后，笔者提出“观察乙与甲燃烧后产物的性质”“比较乙与甲燃烧后产物的不同性质”“判断不同性质能否表明是不同物质”三个问题，使学生进一步进行分析、归纳。……