李晞鹏

上海理工大学附属中学教师

数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的素养。数学建模活动是利用数学方法解决实际问题的一种实践，具体而言就是通过抽象、简化、假设、引进变量等处理过程后，将实际问题用数学方式表达，建立起数学模型，然后运用数学方法及计算机技术进行求解的过程。数学建模有三个重要思想：（1）用确定来把握不确定；（2）用局部来表现整体；（3）用历史来预测未来。但在现实的教学开展中数学建模活动还存在不少问题，需要引起高中阶段数学教育者的关注。如何在高中阶段推进数学建模活动，笔者结合自己这些年的经历谈谈我的一些体会。

一、时代的呼唤与学科内在发展的需要

2019年国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》特别强调学生创新思维和实践能力的培养，要求各校积极探索基于情境、问题导向的课堂教学，建议适当增加学生的探究性、实践性、综合性作业，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性学习。随着上海市“双新”的推进，高中生毕业学分最低要求是144分，其中必修是88学分，选择性必修和选修分别是大于42和14学分。而每周按35课时设定，18课时为一个学分，那么整个高中三年大概要达到230学分。多出来近90个学分为各类选修课程提供实施空间。

在传统高考体制下，由于高考指向等原因……