陈胜辉

广东省梅州市平远县冬青实验中学，广东梅州514641

随着新课程标准的深化推进，对初中物理教学提出更高要求，除了牢固掌握课本知识外，还要求学生能基于课本知识的学习，实现对应核心素养的全面提升。传统教学背景下，教师设置相同的教学目标，采用千篇一律的教学方法，忽视了学情差异。在这种教学模式下，部分优秀生感觉教学内容浅，不利于知识和技能的拓展，部分后进生感觉教学内容困难，学习起来很费劲。因此，教师要在新课标背景下，深入调研学情，依据学生的不同学情为其量身制定对应的学习层次，并铺排对应的教学计划，确保不同层次的学生均能够实现在对课本知识掌握基础上的核心素养能力提升。

1 调研学情，合理分层

基于核心素养下的初中物理学习，旨在通过分层教学法，引导学生在掌握课本知识之余，实现对应核心素养能力的提升。首先，需要学生具备一定的物理学基础，其次，需要学生能在对知识的掌握基础上，充分发挥发散与创新思维。不同的学生，学习基础差异明显，教师要深入调研学生学情，依据学生各项能力差异，合理分层。具体而言，可以通过谈话、口头提问以及纸面测试等方式，全方位探究学生在物理学习上的能力差异，并结合测试结果，将学生按照学习基础、学习潜力的差异划分为A、B、C 三个层次，层次划分完毕后，基于探究式学习的互动要求，将不同层次的学生打散，组合成探究学习小组，共同针对教师的教学内容展开探究，实现知识与能力的协调发展。……