何 静，朱思达，陈 蕊

（1.佛山职业技术学院，广东佛山528137；2.香港教育大学，香港新界999077）

一、现状与问题分析

最近几年，高职学生课堂学习行为受到广泛关注，对学生课堂学习行为所表现出的注意力不够集中、玩手机等现象的评论和调查研究也逐渐增多。马兰老师在《大学生课堂玩手机现象调查及解决对策》一文中提到，“课堂俨然成了大学生玩手机课外时间的延续，一些公共课甚至成了学生追剧、看直播的重灾区，玩手机的学生人数超过了90%，不玩手机的现象几乎没有，如果不引起高度重视，势必冲击高职院校的正常教学秩序，降低教学效果。”王秀红老师在《高职学生课堂学习行为现状调查及教育对策研究》中提到，“调查发现，很多学生学习主动性欠缺，不爱学习，不爱上课。超过50%的学生认为自己的课堂学习积极性一般，这是普遍的现象，他们在课堂上比较被动，没有自己的见解。”李金叶老师在《高职学生课堂学习行为失范的教育对策探究》中提到，高职学生在课堂听课中表现出大量的行为失范，课堂上讲话、吃东西、玩手机、看课外书等等行为屡禁不止。调查数据显示，上课玩手机的人数达到70%以上，课堂中经常睡觉的人数比例达到30%以上，上课经常看课外书的学生比例达到39.3%”。

而就如何有效规范学生课堂学习行为，遏制学生课堂玩手机的建议也是百花齐放，知网（CNKI）查阅，与高职课堂学生学习行为和学习态度相关的文献有150余篇，而多数学者针对高职学生课堂学习行为、学习态度的调查分析都把学生玩手机归因为“智能手机的普及或学生学习动机不纯”两个方面。……