于胜刚，杨学文

（1.北华大学，吉林省吉林市132013；2.沛县实验小学，江苏徐州221000）

自然主义教育思想倡导教育当以自然为师，顺应儿童的天性，遵循儿童的需求和兴趣。以自然主义教育思想为基础构建的幼儿园课程，应将自然资源包括自然场所、自然物品、自然现象作为课程内容及课程实施的场所与途径；强调遵循幼儿身心发展的客观规律，为其提供适宜的教育，注重幼儿的生活实践与经验积累，支持幼儿更多地通过动手的方式学习。在确定课程与教育教学目标时，重视地方文化的融入与适应，将风俗习惯、人文资源、风土人情、民间艺术等作为幼儿园课程的构成要素。幼儿园自然主义教育课程应定位于儿童的课程、活动的课程和自然的课程。本文以浙江宁波北仑梅山中心幼儿园的“田园课程”为例，具体阐述如何将自然主义教育思想运用于幼儿园的课程建设。

一、幼儿园自然主义教育课程定位

自有幼儿园以来，学界即视幼儿的经验、活动、生活为课程关注的重心。“幼稚园课程者，由广义地说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”［1］“儿童的环境不外乎两种：一种是自然的环境；一种是社会的环境……这两种环境都是与儿童天天要接触的，所以我们应当利用这两种环境作幼稚园课程的中心。”［2］“幼儿园的课程是什么？就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。”［3］由此可见，幼儿园课程应以儿童的成长为中心，以各种活动为载体，实现接触自然、认识自然、表现自然的目标。