张 鲲，孟中华，吴晓威

（1.新疆教育科学研究院教育研究中心，新疆乌鲁木齐830049；2.长春吉大附中力旺实验中学英语组，吉林长春130031；3.吉林省教育学院初中教研培训部，吉林长春130022）

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称为《课标》）中提到英语课程要力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时，促进学生整体人文素养的提高。所以，教师在真实的教学环境下设置教学目标时，要考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识5个方面的要求，根据学生的实际学习情况，有针对性地计划教学任务，有效率地整合资源，让学生有能力自主学习，为学生的终身发展打下基础。自主学习强调培育学生强烈的学习动机和学生浓厚的学习兴趣，从而进行能动地学习。因此在这里，教师的角色是加强学习策略引导，让学生有能力进行自主学习；而教材起到的作用是实现教学目标。在日常教学中，教师一定要善于根据具体教学以及学生的具体需要，整合教材中的相关话题内容，发挥教师主体的创造力。

一、初中英语写作复习课教学的现状和问题

随着英语教学改革的不断深入与发展，《课标》对学生语言表达能力也提出新要求。对义务教育阶段七至九年级写作要求为：能正确使用常用的标点符号；能用句子或短语描述系列图片，并且编写简单的故事；能写出简短的文段，例如简单的规则、指令；能以小组讨论方式或在教师的帮助下起草和修改作文；……