刘宏霞

（松原市教育学院，吉林松原138000）

自2009年“国培计划”实施以来，国培计划项目设计专家们为提高培训效果，设计了各种培训方式，力图通过培训方式的转变实现理论与实践相结合，如送培到校、跟岗实践、名校访学、影子培训等。2019年吉林省《中小学幼儿园教师国培项目和省培项目申报说明》（以下简称“说明”）中出现了“导师带教”这种新的培训方式，虽然《说明》中对不同项目的“导师带教”做了一定的解释要求，但承办单位对这种新的培训方式理解不一，操作各异，当然效果也不同。笔者作为培训单位的负责人，开始研究导师带教培训效益最大化的问题，我们通过两年三个项目的培训研究和实践，总结出“532”导师带教培训模式，供大家商榷。

一、研究背景

（一）项目的由来。国培十年，国家投入大量的财力物力进行教师培训，全国各师范院校、培训机构、进修院校等都以各种不同的身份投入到教师培训的队伍中，不断研究、实践，努力探索适合教师专业发展的培训模式和路径。在这种大环境的影响下，一种培训方式——“导师带教”应运而生。2019年4月吉林省教育学院转发了《教育部教师工作司关于筹建国家教师发展协同创新实验基地的通知》（教师司函［2018］25号），2019年9月吉林省教育厅办公室下发了《关于举办吉林省教师进修院校管理者高级研修班暨国家教师发展协同创新实验基地揭牌仪式的通知》（吉教师办函［2019］20号），并于9月22日召开了会议，在会议上国家教师发展协同创新实验基地正式启动，专家解读了国家教师发展协同创新实验基地相关文件及要求，吉林省作为国家唯一省级实验基地，承担该实验项目先试先行的任务。……