岳晓娟

摘  要：当前时代的发展与社会的进步推动着教育体制的改革与创新，新课程概念下的高中英语词汇的教学强调的是对于词汇的理解性和运用性，就高中英语教学来说，词汇教学是教学的基础内容，同时也是难点与重点，各种学习方法的涌现，也使高中英语词汇学习策略出现了良芬不齐的现象。因此，在高中英语课程标准下，教师在开展英语词汇教学时要不断完善教学策略，扩大学生词汇量，增强学生的语言学习能力。

关键词：高中英语;词汇教学;词汇积累

词汇是英语学科的有机组成部分。高中阶段的学生正处于语言发展的关键时期，夯实词汇显得尤为重要。学生对词汇掌握的精准、全面、深刻，课堂教学推进速度就会明显加快。词汇教学有自身独特属性，在教学实践中，教师要从词汇特点和英语教学实际出发，制定多元化教学方案，搭建教学服务平台，吸引学生兴趣的同时，促进课堂教学的顺利推进。

一、高中词汇教学现状分析

在现实中，高中生普遍认为英语词汇学习非常重要，但是大部分人对词汇学习不感兴趣。他们认为，高中词汇量大，机械记忆枯燥无味，“前面背下来，后面全忘掉”的现象反复发生。学生记忆单词的方法，绝大多数是拿着课后的词汇表对着看，只注重单词拼写，忽略词义和运用。还有学生背单词只为了应付老师的默写作业，缺乏主动性，从而导致单词遗忘率高或者不能准确运用。在调研中，我们还发现有的教师在词汇教学时，过多要求学生记忆单词的拼写和汉语意思，学生误以为记住了这些单词就可以一路畅通，但是在运用语言解决问题时，却发现词不达意，束手无策。另外，大多数教师常采用听写、默写或英汉互译的检查方式检测学生对词汇的掌握情况，而对于诸如补全句子、文本校对或词语填空等运用语境要素考查单词用法的检查方式用得太少，导致学生死记硬背了不少单词，却在实際运用中不会使用。

二、完善高中英语词汇教学的对策

（一）活用信息技术，提高词汇趣味性

高中英语新课标提到教学要“活用信息技术”，借助于信息技术有助于拓展学生视野，活跃英语教学氛围。除此之外信息技术多样的功能有助于营造一个生动、形象、趣味十足的词汇情境，在信息技术作用下高中生能根据了解词汇的音、形、义，在多媒体创设的故事、视频中刺激高中生感官，助力高中生的趣味词汇学习，提高高中生的词汇理解能力。

以《Unit 2 Heroes》为例。在教材中学生们可能对现代英雄不太陌生，可以让学生自己试着说一说自己心目中的英雄，为此教师可借助于信息技术搜集、剪辑关于杨利伟英雄的音视频，播放给学生观看。学生观看完视频后，教师即可带领学生一同跟随视频学习词汇、运用句型。在高中生喜爱的视频中，能更为深刻地理解、认识、运用相关词汇和短语，有助于高中生词汇量的拓展和英语水平的提升。

（二）把握奖励机制，调动学生好胜心

奖励制度有助于调动高中生学习、听课的积极性，促使高中生自觉约束自己学习状态。英语教师可根据教学内容和高中生的自身学习情况制定每天、每周、每月的词汇学习任务，并设置奖励，学生为了获得荣誉，会不自觉朝着教师制定的方向前进，进而激发学生词汇学习兴趣，调动学生的好胜心，促进英语教学质量的提高，提高学生英语词汇的运用。

比如教师可设置“兑换卡”，每天额外布置记忆10个常用句子，英语词句皆为生活中的具体情境、习惯用语，词汇来源于教材中的生字词，英语教师整理后展示在学生面前。每当下午放学前有学生能熟练记忆、背诵、默写、运用这些词汇后，即可奖励一张准备好的兑换卡。当学生积累到3张以上后，教师予以精神激励，即口头表演、鼓掌、予以期望、树立奖励典型等，激励高中生再接再厉;当学生积累到5张以上后，即可精神激励+物质激励，物品可为英语本、橡皮擦、直尺等等;当学生积累到10张以后，即可予以更为丰富的文具奖励等。当然，学生兑换奖励后，兑换卡即清空，每次兑换卡日期仅为一个月。借助于“兑换卡”等奖励机制，在鼓励、激励高中生多加记忆、积累词汇中，有助于拓展学生的英语词汇量，激发学生积累运用的积极性和热情。

（三）复习巩固词汇，加深学生记忆

了解并掌握单词的含义与结构，仅仅是学生通过自身理解对单词进行记忆，而为了加深学生的记忆，教师要系统性的设计复习环节，组织学生及时复习，及时巩固，做到深化学生的记忆。在具体的教学实践中，为了提高复习效果，提倡教师采取多样化的复习形式，常见的归类复习，如同义、反义等，还可以在组织形式上融人游戏、竞争、故事、歌曲等。不再局限于单一的复习形式和复习方式，让学生从根本上改善对英语词汇学习的认知，也强化学生的学习动机。教师可以提前搜集学生已经学过的词汇进行统一整理，帮助学生了解同种类型的词汇并进行巩固记忆，这不仅使得词汇的教学更加系统，而且可以在学生的头脑中建构起相关词汇的知识框架，提高词汇教学的有效性。另外，多样化的复习方式能够让课堂氛围更加活跃，符合当前课程理念下高中英语课堂的设计宗旨，体现出了尊重学生学习基础，也实现了个性化的复习教学，有效地帮助学生巩固了的词汇。例如，教师在讲解单词时，可以组织学生在课上对所学的单词进行反复识记，加深学生的印象;在讲解课文内容时，将具体单词的用法体现在课上练习题目中，安排学生完成听写或翻译等任务。

三、结论

总之，英语教学的重点是词汇教学，在学习过程中，学生不仅要背很多单词，还要了解每个单词的时态。作为英语教师，除了要明确新课程理念下的高中英语课堂构建原则，也要明确学生的学习基础，根据英语教学的要求，通过多种方式，帮助学生积累英语词汇，培养学生的独立学习能力，增强学生英语知识以及核心素养，促进英语教学的改革创新，更好地开拓社会所需的人才资源。

参考文献：

[1]徐亚.基于核心素养的高中英语词汇教学微探[J].中学课程资源，2021，17（05）：43-44.

[2]许泽燕.高中英语词汇教学方法当议[J].中学生英语，2021（18）：40.