【摘要】成果导向教育（OBE）理念构建了全新的教育基本框架，对英语专业本科课程教学改革产生了深刻影响。基于 OBE 理念，结合应用型人才培养目标和课程特点，笔者对英语视听说课程的课程目标、内容、教学设计、评价方式进行了重构。

【关键词】OBE理念;英语视听说;教学设计

【Abstract】The idea of Object-based Education （OBE） constructs a new basic framework of education， which has a profound impact on the teaching reform of professional courses in colleges and universities. Based on the OBE concept， combined with the training objectives of applied talents and the characteristics of the course， the author reconstructs the curriculum objectives，contents，teaching design and evaluation methods of English audio visual oral course.

【Key words】OBE; English audio-visual and oral course; course design

【作者简介】宋云华（1980-），武昌工学院国际教育学院， 副教授，研究方向：二语习得、外语教学。

一、引言

OBE是成果导向教育（Outcome-based education）的简称，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，现已成为国内不少高校教育改革的主流理念。武昌工学院以OBE理念制定2019年人才培养方案以来，英语专业核心课程《英语视听说》也积极以此理念指导课程教学改革，贯彻以终为始逆向设计的教学理念，以学生通过学习后取得的教学成果为目标，围绕“学习产出”进行教学设计、组织、实施和评价，切实提高学生理解英语音、视频并就相关内容进行口述的能力。

二、基于OBE的课程设计

1.课程目标的重构。知识、能力方面，《英语视听说》课程通过对教材中英文经典影片的学习，进行英语的“视、听、说相结合”的综合训练，使得学生在英语的听、说方面的语言技能得到培养和提高。视的方面，学生能够了解英语国家文化，增强跨文化交际意识，提高学生对不同地域英语的辨析能力和理解能力;听的方面，学生通过熟悉影片中不同的英语语音变体，辨析正确的语音语调、音节发音，从而提高听音会意、掌握细节、归纳大意、推敲含义的能力;说的方面，学生能够输出正确的英语语音、语调，发音清晰、准确;掌握英语句子的重音、弱读、连读;锻炼学生的英语交际能力和表达能力;能就影片中的重要信息及问题发表见解、陈述和讨论。素质方面，本课程要求学生对影片中反映的社会问题进行思考，以培养学生的批判能力和思维能力，树立正确的人生观和价值观。

2.课程内容的重构。课程内容的重塑首先要强调趣味性。考虑当代大学生的情感、态度和经历，所选内容与时代同步，反映时代特征，与大学生的生活贴近，激发了学生的学习兴趣，最终促进第二语言的学习。其次是强调知识性。当代大学生的知识需求是多元的，现行《外国语言文学教学指南》（英语专业）强调21世纪英语专业人才应具备的五个特征之一就是宽广的知识面。 这些知识指的是英语专业知识及文学语言，国情文化和相关专业知识，如外交金融，法律科技等学科的知识，但目前许多课程的教学内容中普遍缺少其他相关学科的知识。为扩展学生的知识面，课程内容增添了知识性强，信息量涉及面广的电视节目。学生可以在短时间内获得大量信息。再次是强调题材和体裁的多元化。不断变换体裁是激发和保护学生兴趣的手段，因此题材涉及范围广泛，包括家庭教育代沟，同性恋艾滋病种族环境，联合国医疗体制中年危机等。体裁也比较多元化，除了电影这种艺术形式外，课程内容还选择了电视节目，其中有著名纪录片《精神病人》和电视节目高端访谈等。电视节目的特点是内容生动，形式新颖，紧跟时代节奏，提供最新信息，能够激发学生的强烈好奇心和求知欲。

3.教学设计的重构。一是反向设计原则。在课程设计中，教师应明确学生在毕业时应该具备的能力，使学生的知识体系和能力与职业需求相匹配，突出学生为中心、教师为主導。课前，在观看影片或电视节目之前，要求学生阅读教材中的内容简述和综合导视思考题，然后带着问题观看影片，从影片中记录五个语言表达方式，并提出3到5个思考题为小组讨论和课堂讨论做准备。二是重过程、重体验原则。课程教学中，应尽可能多地给予学生学习和展示所学知识和技能的机会。课中，以4人小组为单位进行与电影相关的讨论与研究，并从影片的四个方面背景、主题、冲突、表演进行分析和评论。同时，学生阅读教材材中的补充文章进行讨论。课后，每组成员从影片的四个方面选择一个深入研究形成观点，并将自己的研究结果写入演讲稿。以小组为单元课上集体演示。演讲后应准备回答教师及同学们提出的问题，课后学生将五个语言表达方式3到5个思考问题及演讲文稿交给老师，老师再根据课堂表现及作业情况打分。

4.课程教学评价方式的重构。OBE 重视学生的所学和输出，尤其重视提高学生的实践和研究能力。《英语视听说》课程考试旨在考查学生对英语影片不同地域英语的辨析能力和理解能力，学生能就影片的背景、主题、冲突、表演等四个方面进行讨论、汇报、陈述，考查学生综合运用语言的能力， 以口试形式进行。本课程总评成绩由平时成绩（50%）和期末成绩（50%）组成。平时成绩100分，可包括考勤、完成作业情况、课堂表现等。其中，考勤共计10次;作业批阅3-5次;课堂表现部分依据学生课堂表现给分。

三、建设计划

经过近年的建设，《英语视听说》教学改革思路基本形成，教学目标明确，教学内容充实，但是随着教育改革的不断推进，教育改革新思路，新模式的不断出现，为更好建设好《英语视听说》，课程组将在以下几个方面进一步加强建设：

1.课程内容融合，重组及建设。目前，该课程的网络资源还是以前的教学视频，经过几轮学习，特别是视频教学资源的需求，所以，课程组面临的第一问题就是优化课程资源，特别是建设具有应用型本科课程教学资源。相比较其他课程。因此，课程组应以应用型本科人才培养方案为依据，结合应用型本科人才培养目标，更新并优化现有的课程资源，同时也可使用网络课程中部分好的资源丰富教学内容，使课程学习服务于应用型本科院校师生的学习目标。

2.线上学习的有效性有待加强。目前，如何构建线上课程资源，如关于影片剧情的线上练习，以检验学生课前学习活动的成效。如何解构现有的网络课程资源，服务好本课程教学目标的实施。线上讨论和互动答疑部分有待加强，特别是有些同学在学习碰到困难时，课程组不能及时有效进行答疑，讨论的有效性也不够。针对这些问题，课程组将进行分工合作答疑，鼓励学生展开生生互动，同时考虑增加学生助教，增强线上资源学习的实效性。

3.课程思政元素的持续挖掘。本课程以经典英语电影为教学资源，影片中揭示了西方资本主义社会中的种种丑恶现象。需要對其中反映的社会问题进行梳理、分析，引导学生对影片中反映的社会问题进行思考，以培养学生的批判能力和思维能力，树立正确的人生观和价值观。

4.进一步优化教学评价机制。特别是过程性评价的方式和比例，目前，《英语视听说》过程性评价和终结性考核比例各占50%，随着课程教学改革的进一步推进，课程组拟增加过程性评价的比例，以此鼓励学生注重学习过程，提高教学效率。

四、结语

基于对 OBE 理念的理解和掌握，通过对前导课程的梳理和对学生英语口语技能的测评，紧扣 OBE 反向设计教学原则和重过程、重体验原则，采取多元化、多层次、多活动的课堂教学方法和学生作业评价模式，可以使学生获得良好的学习体验。《英语视听说》课程教学组将在现有基础上以学生为中心，注重学生能力培养，注重教学活动串联，注重过程性评价，使《英语视听说》这门课程能成为促进学生英语听力、口语的学习，能培养学生综合能力，深受学生喜欢的具有特色的应用型本科课程。

参考文献：

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