孟献刚

摘要：在高职教育内涵发展的关键时期，课程层面诊断与改进是质量保障体系的核心之一，公共课程是高职院校内部质量管理体系的重要组成部分，伴随着高职生源多元化、专业需求多样化，以及分层教学逐步实施的发展趋势，高职院校公共课教学必须在诊改中不断改进、提升和完善，建立完善的质量保障指标体系，适应时代发展和生源变化的需求。

关键词：公共课程;教学;诊断与改进

自教育部颁布了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）以来，全国各高职院校教学工作诊断与改进相继铺开。课程是教与学的结合点，高职公共课程层面教学工作诊改凸显职业教育特性，直接影响人才培养质量，对提升学生综合职业能力和教师专业水平具有重要意义。2020年9月《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》指出：“推动职业学校‘课堂革命，适应生源多样化特点，将课程教学改革推向纵深[1]。”

1公共课程教学诊改存在的问题

1.1公共课程教学诊改与专业结合度不高

高职公共课程教学大多立足于课程本身，考虑专业特点和需求较少，能精细结合专业实际需要的不多。例如《应用文写作》课程对于机械类专业和财经类专业的讲法没有任何变化，所选文体也基本一致，实际上财经类专业对于财经应用文使用较多，应加大此类文体教学量。再如《高等数学》对于土木大类里的工程测量与工程造价两个专业讲授侧重点也应该不同;《大学英语》对旅游专业学生的口语要求就很高。……