张光洲，谷 曼，梅 琳

（合肥学院 先进制造工程学院，安徽 合肥 230601）

面对我国当前新经济及行业产业发展形势，教育部形成了以“复旦共识”“天大行动”及“北京指南”为指导的新工科建设三步曲，对促进我国高等教育的发展具有重要意义，而产教融合正是推进新工科建设的重要抓手。2017年国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，将产教融合上升为国家教育改革和人才开发的整体制度安排，充分体现出产教融合这一教育思想的重大意义。十九届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五远景目标的建议》首次提出要加强创新型、应用型、技能型人才培养，指出人才培养要紧密围绕地方产业布局，相互支撑，实现多维融合。产教融合作为实现新工科建设的重要抓手和培养应用型人才的重要途径，其重要性也得到众多学者的关注。如，陈年友阐释了产教融合的内涵并指出实现产教深度融合的途径：一是要素整合，二是契约合作［1］。杨善江对产教融合所具有的“双主体性”“跨界性”“互利性”“动态性”“知识性”“层次性”六大特征进行了阐述，提出产教融合是我国经济发展方式转变和产业结构调整升级的必然要求［2］。柳友荣对产教融合研发、产教融合共建、项目牵引、人才培养与交流等四种模式及其影响因素进行了研究，认为产教融合研发模式和产学项目牵引模式受政府部门政策、市场环境以及文化环境影响较大［3］。……