□ 严小意

习作中的“读者意识”指作者在写作过程中自觉地把读者定位、阅读需要、阅读期待等因素纳入自己思维活动之中的心理过程。很多教师会把“写出自己的真情实感”作为目标，但却忽略了习作另外一个非常重要的目的——与人交流。阅读群体不同，写作的目的就不同，写作的内容甚至文体也会不同。习作教学时，首先要引导学生明确文章是写给谁看的，当作者的眼里有读者后再确定“写什么”和“怎么写”。这样才能使学生的习作真正实现交际需求，这就是本文所说的“读者意识”。习作教学应重视唤醒学生的“读者意识”，优化习作指导的过程。

有教师可能会说：“老师不就是学生习作的第一个读者吗？”但很多时候，教师是习作的布置者和批改者，而非真正意义上的读者。在日常习作教学中，如何帮助学生树立真正的“读者意识”？笔者以统编教材四年级下册第四单元习作《我的动物朋友》为例，谈谈如何指导学生在习作中凸显读者意识。

一、融入情境，确定读者，明确“为什么介绍”

本次习作主题为“我的动物朋友”，要求学生选择教材给出的三种情境或自己创设情境，向别人介绍动物。结合本单元习作要素“写自己喜欢的动物，试着写出特点”，可以看出，本次习作旨在启发学生根据不同的情境，针对不同的表达对象，选取不同的角度，抓住动物的特点进行介绍，从而使学生明白交际需求不同，习作内容也会不同，初步了解习作在实际生活中的应用价值。……